Questões de Concurso Para educação física

I e II apenas.

I, II e III.

I, II e IV.

I, III e IV

I, II, III e IV

As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.

As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.

A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição verdadeira.

Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

o ensino dos esportes nas aulas de Educação Física como ponto de partida para a formação de seleções nacionais.

a racionalização das regras e a padronização dos movimentos e gestos técnicos e táticos em qualquer modalidade esportiva.

o acesso de todas as crianças ao esporte, para que, em o praticando, aprendam-no bem e aprendam a gostar de esporte.

a escola como a base para que a criança tenha oportunidade de aprender e praticar alguma modalidade esportiva.

o ensino do esporte deve priorizar a aprendizagem e a autonomia dos alunos.

tratar criticamente o esporte na escolar é abandonar o movimento em favor da reflexão.

tratar pedagogicamente o esporte, para superar a racionalidade técnica.

o ensino do esporte deve elencar conhecimentos acerca dos fundamentos técnicos e táticos.

atender às exigências burocráticas da escola e à legislação igualando a Educação Física às outras disciplinas.

classificar e selecionar os alunos para a formação de equipes representativas da escola com base nos parâmetros da aptidão física.

verificar o desempenho do aluno nas aulas para incentivá- lo a alcançar o máximo de rendimento da sua capacidade física.

servir de referência para a análise da aproximação ou não do eixo curricular que norteia o projeto político pedagógico.

a formalidade da técnica para a sua execução é básica.

as habilidades corporais advêm do conhecimento inato dos alunos.

a formação técnica deve ser abandonada dando lugar à expressão espontânea.

as possibilidades expressivas de cada aluno são determinantes.

atividade livre, não séria e exterior à vida habitual, sem interesse material, praticada dentro de limites espaciais e temporais próprios e segundo uma certa ordem e regras.

atividade que causa prazer, luta por alguma coisa, sem adoção de regras, presente no imaginário da criança e não possui uma certa ordem.

atividade que causa relaxamento, com regras definidas, realizada em espaços próprios, dirigida, obedece a normas sociais e está presente no imaginário da criança.

atividade que se materializa pelos símbolos, duração e delimitação de espaços previamente definidos, causa prazer, luta por alguma coisa e não está sujeita a regras.

da mecânica corporal, de certas patologias e de prescrição de exercícios.

específicos da área, de fisiologia e de anatomia funcional do corpo.

biológicos, psicopedagógicos, socioculturais e técnicos.

de saúde do corpo, de prescrição de exercícios e de fisiologia do exercício.

expressa uma visão atualizada do homem, da sociedade e da educação.

direciona toda a prática da Educação Física para a aquisição de hábitos saudáveis.

privilegia conteúdos que direcionem as atividades com base na aplicação de testes físicos.

centra as aulas em conteúdos que desenvolvam a aptidão física dos alunos.

do trabalho, da linguagem e da interação.

da competência objetiva, da social e da comunicativa.

da subjetividade, da ação comunicativa e do trabalho.

da competência comunicativa, da linguagem e do trabalho.

determinado pelo Ministério da Educação para todas as instituições de ensino do país.

realizado de forma natural com base nas práticas corporais em evidência na atualidade.

articulado a uma reflexão coletiva sobre suas contribuições para a formação de pessoas.

organizado com base nos parâmetros e nas atividades institucionalizadas e universais.

inerente ao desenvolvimento da criança que não necessita de aprendizagem.

dotada de uma significação social que, como outras, necessita de aprendizagem.

em que a criança exterioriza seus sentimentos e suas emoções.

em que a criança opera com os sentidos e os significados do jogo.

a incorporação em etapas das referências do pensamento.

o isolamento dos conteúdos como dados da realidade.

instrumentos de tomada de consciência de suas conquistas.

elementos para uma reflexão contínua sobre sua prática.

reconhecimento de prioridades e localização das ações educacionais.

instrumentos avaliativos que quantificam o nível de aprendizado dos alunos.

movimento específico tido como correto e eficiente em termos biomecânicos.

forma correta de se executar qualquer fundamento de modalidade específica.

exigência realizada durante o ensino, utilizando a pedagogia tecnicista.

qualquer movimento criado pelo ser humano que possui tradição e eficácia.

problematização e contextualização dos conteúdos.

contextualização e instrumentalização dos conteúdos.

problematização e encenação dos conteúdos.

instrumentalização e encenação dos conteúdos.

pequenas alterações e modificações no contexto prático, bem como a participação ativa e a cooperação do aluno.

alterações significativas nos conteúdos da Educação Física, considerando a formação técnica como elemento facilitador do aprendizado.

a seleção de conteúdos com base no conhecimento próprio, adquirido em sua formação inicial e continuada.

a utilização dos discursos produzidos por teóricos acerca do mundo da vida, do homem e da educação em sua prática pedagógica.