Questões de Concurso Sobre educação física no ambiente escolar em educação física

"Mesmo antes de ter esse nome, os padrões de beleza sempre existiram ao longo da história e se modificaram com o passar do tempo. Podemos observar isso, por exemplo, ao reparar como eram roupas, penteados e maquiagens mais usados em uma determinada época. O padrão de beleza também é diferente em cada país ou região. Por exemplo, o padrão de beleza da cultura ocidental é diferente da cultura oriental." Sobre o tema abordado nesse fragmento de texto, o professor de Educação Física deve:

[Disponível em: https://www.significados.com.br/ padrao-de-beleza/. Acesso: 26/11/2023]

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona os blocos dos anos finais do Ensino Fundamental com as Unidades Temáticas e os Objetos de Conhecimento de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), utilizando:

Primeira coluna

(1)Para unidades temáticas e objetos de conhecimento do 6º e 7º anos.

(2)Para unidades temáticas e objetos conhecimento do 8º e 9º anos.

Segunda coluna

(__)Brincadeiras e jogos − jogos eletrônicos.

(__)Esportes − esporte de precisão e esportes técnico- -combinatórios.

(__)Ginástica - ginástica de conscientização corporal.

(__)Práticas corporais de aventura - práticas corporais de aventura urbanas.

Assinale a alternativa apresenta a correta associação entre as colunas:

Considere as afirmações acerca da Cultura Corporal de Movimentos. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)A Educação Física escolar deve dar oportunidades a todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades, de forma democrática e seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos. (PCNS, 1998).

(__)Seja qual for o objeto de conhecimento em questão, os processos de ensino e aprendizagem devem considerar as características dos alunos em todas as suas dimensões (cognitiva, corporal, afetiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social). (PCNS, 1998).

(__)É tarefa da Educação Física escolar, portanto, garantir o acesso dos alunos às práticas da cultura corporal, contribuir para a construção de um estilo pessoal de praticá-las, e oferecer instrumentos para que sejam capazes de apreciá-las acriticamente. (PCNS, 1998).

Assinale a alternativa com a sequência correta:

Analise as assertivas a seguir acerca da Educação Física numa perspectiva que privilegie a Cultura Corporal do Movimento:

I.Os conteúdos abordados nas aulas de Educação Física devem se apropriar dos conhecimentos advindos da cultura corporal e de outras áreas permitindo aos alunos compreender o corpo de maneira integrada.

II.O professor de Educação Física deve possibilitar aos alunos, na sua práxis educativa, a oportunidade de desenvolvimento através de atividades como jogos, lutas, ginástica e dança, privilegiando sempre os conteúdos esportivos de alto rendimento.

III.Inserir a cultura corporal do movimento nas aulas de Educação Física perpassa a necessidade de incluir e integrar a todos, reconhecendo a bagagem individual de conhecimento como forma de enriquecer a aumentar o repertório cultural de todos envolvidos.

É correto o que se afirma em:

Para Teixeira, Santos e Lima (2011), é fundamental promover a variabilidade pedagógica para que:

Segundo o Coletivo de Autores (2012), a Educação Física, para a abordagem crítico-superadora, é uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada:

O currículo cultural da Educação Física escolar define temas culturais como sendo as danças, lutas, ginásticas, brincadeiras ou os esportes tematizados no período letivo. Nesse sentido, Neira e Nunes (2020) ressaltam que os temas culturais que serão trabalhados nas aulas ocorrem de maneira:

O trabalho com os diversos tipos de jogos é fundamental para a construção de um processo pedagógico potente. Assim, ao teorizar sobre os jogos cooperativos, Brotto (2002) reforça a existência de diversas categorias, tais como:

De acordo com Neira e Nunes (2020), o princípio ético-político que tem o compromisso de incorporar os saberes dos estudantes no currículo, misturando-os com os conhecimentos científicos e com os do docente é o princípio do:

Para a construção de um processo pedagógico potente, o docente de Educação Física deve se apropriar dos conhecimentos produzidos na área da inclusão. Nesse sentido, Fonseca (2017) assinala que, para a aula de Educação Física escolar contemplar todos os estudantes, se faz necessária a:

O debate sobre o currículo da Educação Física escolar é fundamental para a construção de um processo de ensino e aprendizagem crítico. Nesse sentido, para o Coletivo de Autores (2012), o princípio curricular da espiral idade da incorporação das referências do pensamento significa:

O currículo cultural da Educação Física escolar denomina de atividades de ensino os diversos momentos do processo pedagógico. Neira e Nunes (2020) ressaltam que a perspectiva pós-crítica da Educação Física compreende, por atividades de ensino, os momentos de:

O trabalho do esporte nos espaços da Educação Física escolar é fundamental para a construção de uma educação crítica. Nesse sentido, Kunz (2006), ao refletir sobre o esporte no contexto de uma civilização industrial, ressalta que o corpo é entendido:

O debate sobre inclusão é fundamental para a atuação docente na Educação Básica. Nesse sentido, Fonseca e Cardozo (2021) assinalam que uma Educação Física escolar na Educação Infantil que busque trabalhar em uma perspectiva inclusiva deve:

Ao longo das últimas quatro décadas, diversas abordagens influenciaram a Educação Física escolar no Brasil. Galvão, Rodrigues e Neto (2005) fazem uma análise dessas perspectivas teóricas e defendem que a Educação Física escolar é uma prática pedagógica que trata da:

Após refletir sobre diversas perspectivas da Educação Física escolar, Daolio (2004) faz a defesa por uma Educação Física da desordem, buscando atuar sobre o ser humano no que concerne às suas manifestações corporais:

A Educação Física escolar apresenta diversas perspectivas. Nesse sentido, Darido e Neto (2005) assinalam que a abordagem da saúde renovada tem como paradigma a:

Deverá entender-se por desenvolvimento da habilidade motora, a capacidade adquirida por aprendizagem para produzir com o máximo de segurança, resultados pré-estabelecidos com o mínimo de gasto de energia e tempo. Quais conhecimentos prévios ou pré-requesitos fundamentais ao ensino das habilidades motoras são necessários ao professor?

O movimento sanitarista, em 1986, que ocorreu na Conferência Nacional de Saúde, trouxe a ampliação da participação da população e do conceito de saúde, que passou a ser considerado como: a resultante das condições de alimentação, habitação, educação, renda, meio ambiente, trabalho, transporte, emprego, lazer, liberdade, acesso aos serviços de saúde. Na educação física, as preocupações no campo da saúde estão ligadas a diversos fatores, que alguns autores chamam de uma melhoria da “qualidade de vida” do indivíduo.

(MELO et al., 2005; MONTEIRO; Sobral Filho, 2004; CIOLAC; Guimarães, 2004. Adaptado.)

Entre as diversas possibilidades, NÃO se trata de campo de atuação do Educador Físico:

Considerando abordagens pedagógicas na Educação Física escolar para integrar aspectos de competição e cooperação nos esportes e jogos, assinale, a seguir, a estratégia mais eficaz ao promover o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas e socioemocionais em alunos de diferentes níveis de habilidade e experiência esportiva.