Questões de Educação Física - Relação Educação Física Escolar e Esporte para Concurso - Página 47

Q622101

Ano: 2016 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |

Q622101 Educação Física

Diferentes aspectos biológicos irão influenciar o crescimento, desenvolvimento e maturação das crianças e proporcionar-lhes diversas alterações corporais. O papel da prática de exercícios físicos sobre essas alterações, embora possa ter algum grau de incerteza em alguns aspectos, em outros já apresenta maiores evidências. Dessa forma, é possível afirmar que:

A

a compressão intermitente das placas de crescimento, decorrentes da atividade física intensiva e do peso, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação da contração muscular, são relevantes para aumentar o crescimento do comprimento ósseo

B

a compressão intermitente das placas de crescimento, decorrentes da atividade física e do peso, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação da contração muscular, são relevantes para o crescimento da circunferência óssea

C

a compressão contínua das placas de crescimento, decorrentes da atividade física intensiva e do peso, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação do alongamento muscular, são relevantes para aumentar o crescimento do comprimento ósseo

D

a compressão contínua das placas de crescimento, decorrentes do treinamento intensivo de força, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação do alongamento muscular, são relevantes para reduzir o crescimento da circunferência óssea

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Q622095

Ano: 2016 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |

Q622095 Educação Física

A participação de crianças, com diferentes idades, resulta em ações distintas com relação às regras do jogo. Segundo alguns estudiosos, o cumprimento das regras do jogo está associado à maturidade intelectual da criança. Nesse sentido, é possível que uma criança pequena, ao assistir um jogo de futebol, não se preocupe quando ocorre um lance violento em que um jogador tentou dar um pontapé em outro, embora não tenha acertado. Isso pode ocorrer porque:

A

as crianças maiores julgam pela causa e pelo efeito, isto é, pelas consequências físicas que o ato violento gerou e não são capazes de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato poderia gerar

B

as crianças maiores julgam pela intenção, isto é pelas consequências físicas que o ato violento gerou, embora sejam capazes de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato violento iria gerar

C

as crianças pequenas julgam pela intenção, isto é pelas consequências físicas que o ato violento poderia gerar, embora sejam capazes de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato violento gerou

D

as crianças pequenas julgam pelo efeito, isto é, pelas consequências físicas que o ato violento gerou e não são capazes, ainda, de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato poderia gerar

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Q622092

Ano: 2016 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |

Q622092 Educação Física

As habilidades podem ser classificadas pela importância relativa dos elementos motores e cognitivos, os quais podem contribuir para a obtenção, com êxito, da meta proposta. Nesse sentido, a prática adequada do sistema de marcação em um jogo de basquetebol e a realização correta de um arremesso do lance livre são consideradas, respectivamente:

A

habilidade com elevado grau de tomada de decisão e habilidade com elevado grau de elementos cognitivos

B

habilidade com elevado grau de elementos motores e habilidade com elevado grau de elementos cognitivos

C

habilidade com elevado grau de elementos cognitivos e habilidade com elevado grau de elementos motores

D

habilidade com elevado grau de elementos motores e habilidade com elevado grau de controle motor

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Q622091

Ano: 2016 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |

Q622091 Educação Física

Durante o processo de aprendizagem, uma criança de 11 anos de idade foi encorajada a lançar uma bola contra um alvo. A cada tentativa, a criança tem uma dada informação sensorial que lhe permite ajustar o movimento. Além disso, uma fonte externa, como o professor de educação física, pode fornecer mais conhecimentos acerca do movimento a ser aprendido. Tais aspectos, respectivamente, são característicos:

A

das propriedades motivacionais e do feedback intrínseco

B

do feedback extrínseco e das propriedades motivacionais

C

do feedback intrínseco e do feedback extrínseco

D

do feedback e do controle motor

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Q619495

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q619495 Educação Física

A caminhada é uma atividade física que pode ser abordada na aula de Educação Física no Ensino Médio como uma forma de lazer com benefícios para a saúde. Para organizar essa atividade em aula, o professor de Educação Física deve considerar as habilidades de

A

compreender como efetuar uma caminhada o mais rápido possível; identificar o melhor calçado para realizar a marcha atlética; relacionar o tipo de passada com o maior esforço físico durante a caminhada.

B

executar a marcha com 120 passos por minuto; conhecer as diferenças entre marchas: militar, atlética, escolar, etc.; sincronizar a ação dos braços com a das pernas.

C

realizar a caminhada em grupo; sincronizar a passada em duplas, trios e quintetos durante a caminhada; percorrer a maior distância possível em 12 minutos caminhando e depois correndo.

D

compreender os benefícios da caminhada; conhecer os cuidados necessários para sua realização; identificar suas diferentes formas e objetivos; relacionar o conceito de zona-alvo e condicionamento físico; identificar as alterações orgânicas decorrentes da atividade durante e após sua execução.

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Q619494

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q619494 Educação Física

A lógica que rege a relação entre esporte e mídia é a da espetacularização e do consumo. Todavia, é importante que o aluno de Ensino Médio saiba delimitar de que tipo de esporte trata essa relação. Nesse contexto, o professor de Educação Física deve fazer referência ao esporte

A

de alto rendimento.

B

para todos.

C

como lazer.

D

adaptado.

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Q619484

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q619484 Educação Física

No Ensino Médio, no Eixo Temático − Esporte, os alunos devem

A

criar as regras com base nos interesses imediatos do grupo ou parte dele.

B

compreender as regras das modalidades e cumpri-las incondicionalmente.

C

analisar as regras das modalidades estudadas e alterá-las de acordo com o interesse do grupo, espaços e materiais.

D

simplificar as regras de tal forma que elas não sejam mais necessárias para as práticas da modalidade.

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Q619483

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q619483 Educação Física

Com relação ao Eixo Temático − Ginástica, os alunos do Ensino Fundamental devem

A

adquirir força e flexibilidade para executar os movimentos da forma mais perfeita possível.

B

vivenciar e conhecer os nomes de todos os movimentos ginásticos.

C

conhecer as características de cada um dos aparelhos da Ginástica Artística.

D

vivenciar e conhecer as características de cada modalidade.

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Q619481

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q619481 Educação Física

Considerando-se o Eixo Temático − Esporte, pressupõe-se uma sequência de habilidades pela qual o aluno passa, gradativamente, na escolarização. Nessa sequência espera-se que o aluno seja capaz de, respectivamente, conhecer a história de cada modalidade esportiva, além de

A

vivenciar as técnicas básicas; identificar as técnicas básicas; aplicar as técnicas básicas de cada modalidade em situações de jogo e identificar as características de cada modalidade esportiva.

B

aplicar as técnicas básicas de cada modalidade em situações de jogo; identificar as técnicas básicas; vivenciar as técnicas básicas e identificar as características de cada modalidade esportiva.

C

identificar as técnicas básicas; vivenciar as técnicas básicas; aplicar as técnicas básicas de cada modalidade em situações de jogo e identificar as características de cada modalidade esportiva.

D

aplicar as técnicas básicas de cada modalidade em situações de jogo; vivenciar as técnicas básicas; identificar as técnicas básicas e identificar as características de cada modalidade esportiva.

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Q619480

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q619480 Educação Física

São características dos princípios e valores próprios do esporte de rendimento (ER) e do esporte escolar (EE):

A

ER: Formação de atletas; regras ditadas pelas federações; exclusão de muitos e ênfase na vitória. EE: Formação do aluno/cidadão; regras adaptadas pelos alunos; inclusão de todos e ênfase no processo.

B

ER: Formação de atletas; regras adaptadas pelos alunos; exclusão de muitos e ênfase no processo. EE: Formação do aluno/cidadão; regras ditadas pelas federações; inclusão de todos e ênfase na vitória.

C

ER: Formação do aluno/cidadão; regras ditadas pelas federações; inclusão de todos e ênfase no processo. EE: Formação de atleta; regras adaptadas pelos alunos; exclusão de muitos e ênfase na vitória.

D

ER: Formação do aluno/cidadão; regras adaptadas pelos alunos; exclusão de muitos e ênfase na vitória. EE: Formação de atletas; regras ditadas pelas federações; inclusão de todos e ênfase no processo.

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Q619479

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q619479 Educação Física

No Ensino Fundamental, espera-se que o aluno compreenda que o esporte corresponde a uma produção humana que se encontra em constante construção e que a história do esporte, relacionada ao contexto de cada época, atende aos mais diversos interesses políticos, econômicos e educacionais. Contar como foi esse processo implica que o aluno possa contar a história

A

de cada modalidade esportiva sem apropriação cultural.

B

do próprio ser humano e das apropriações diferenciadas de cada cultura.

C

de cada esporte e das apropriações do atleta de rendimento.

D

do próprio esporte e da criação diferenciada de suas regras.

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Q619478

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q619478 Educação Física

A Educação Física escolar deve contribuir para que o aluno conheça a ginástica, ou seja, deve permitir a liberdade de

A

descobrir e valorizar formas de movimento sem referência ao contexto; conhecer o objetivo com que se realizam as atividades e obedecer as decisões e soluções apresentadas pelo professor.

B

agir e descobrir formas de movimento individualmente significativas; conhecer e interpretar o contexto objetivo em que se realizam as atividades e participar nas decisões e soluções apresentadas.

C

agir em formas de movimento individualmente padronizadas; conhecer o contexto objetivo em que se realizam as atividades e participar das competições escolares e eventos profissionais.

D

conhecer e interpretar o contexto objetivo em que se realizam as atividades; agir e participar das competições escolares reproduzindo movimentos criados pelo professor.

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Q619464

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q619464 Educação Física

O esporte, a ginástica, os jogos, as brincadeiras, a dança, os movimentos expressivos, dentre outros, correspondem aos conteúdos da Educação Física na educação básica. Esses conteúdos são manifestados em forma de vivências, conceitos, sentidos e significados ao longo das aulas. Dessa maneira, o entendimento da Educação Física como área de conhecimento tematiza

A

práticas corporais construídas ao longo do tempo.

B

atividades físicas do cotidiano contemporâneo.

C

movimentos da dança de salão.

D

esportes tradicionais com vistas ao rendimento.

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Q610583

Ano: 2015 Banca: IMA Órgão: Prefeitura de Canavieira - PI Prova: IMA - 2015 - Prefeitura de Canavieira - PI - Professor de Educação Física |

Q610583 Educação Física

Marque a alternativa INCORRETA acerca dos jogos recreativos.

A

Quando jogados em grupos, os jogos recreativos melhoram o sentido de cooperação porque incentivam o trabalho em equipe, algo essencial em muitos postos de trabalhos.

B

No âmbito da educação física, frequentemente os jogos recreativos são associados a esportes como o futebol, futsal, vôlei e basquete. Apesar disso, muitas vezes os jogos recreativos não são esportes, porque não têm a vertente da competitividade, e o mais importante não é ganhar, e sim participar e se divertir.

C

Jogos recreativos são jogos lúdicos ou jogos populares que têm como objetivo divertir os jogadores. Recreativo é algo que dá prazer ou diverte.

D

Os jogos recreativos não têm como objetivo proporcionar recreação aos jogadores.

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Q610265

Ano: 2015 Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Prova: IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - Educação Física |

Q610265 Educação Física

Texto associado

É comum professores de educação física utilizarem eventos esportivos como uma metodologia educacional no ambiente escolar. Para isso, é importante que o mesmo saiba qual a melhor forma de disputa utilizar para alcançar o objetivo desejado. Assim, relacione as formas de disputas de eventos esportivos a sua definição, associando as colunas a seguir.

1) Bagnall-Wild
(2) Shuring ou Americano
(3) Handicap
(4) Consolação
(5) Repescagem

( ) É uma forma de competição que evita que algumas equipes possam jogar mais em condições favoráveis, como sua cidade (ou estádio, ou ginásio) do que outras.

( ) É uma forma de disputa elaborada ao final de uma eliminatória. Depois de definido o vencedor da competição, que é considerado o primeiro lugar, as equipes que perderam para o vencedor disputam uma eliminatória e quem vencer é declarado segundo lugar da competição. E assim sucessivamente, até se definir quem foi a última colocada na competição.

( ) Forma de disputa que oferece ao participante não classificado, em determinada fase da competição, a oportunidade de disputar o título máximo dela.

( ) É uma forma de competição em que uma equipe ou competidor que nitidamente é superior aos demais provoca uma desvantagem para minimizar a diferença que existe entre elas.

( ) Forma de disputa que se caracteriza por oferecer ao participante não classificado em determinada fase de competição a possibilidade de disputar classificações inferiores ao título máximo.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A

2, 1, 5, 3, 4

B

1, 2, 5, 4, 3

C

2, 1, 4, 5, 3

D

4, 3, 2, 5, 1

E

2, 1, 5, 4, 3

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Q610247

Ano: 2015 Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Prova: IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - Educação Física |

Q610247 Educação Física

Os testes de aptidão física têm sido utilizados nos programas de Educação Física escolar. Apesar de muitas vezes serem utilizados de forma inapropriada, eles podem representar as melhores opções disponíveis para avaliação em larga escala.

Sobre o uso desses testes, todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO UMA, assinale-a.

A

Os resultados desses testes de aptidão física jamais devem ser utilizados para atribuir notas aos alunos, particularmente porque esses escores não são precisos e envolvem fortes componentes hereditários e maturacionais.

B

Alguns autores apontam uma série de limitações na maioria dos testes de campo empregados com escolares. O principal erro está na forma em que os testes são utilizados, sendo considerados como fins em si mesmos, ao invés de meios auxiliares para o atendimento de objetivos educacionais mais relevantes.

C

A simplificação extrema de algumas medidas levam a erros nos escores obtidos, reduzindo a validade dessas medidas.

D

Somente os professores devem avaliar os estudantes e interpretar os resultados obtidos nos testes, já que os dados devem ser avaliados por profissionais que tenham conhecimento do assunto.

E

Sempre que possível, critérios (em vez de normas) devem ser utilizados como parâmetros. Tabelas normativas servem apenas para comparações entre indivíduos, não esclarecendo sobre a qualidade de uma medida.

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Q609632

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II – Educação Física |

Q609632 Educação Física

Ao trabalhar jogos de queimada com seus alunos, um professor de Educação Física pede a eles que relatem como era o jogo de queimada que eles conheciam e, em seguida, vivenciam o jogo. Depois de alguns minutos, surgem reclamações de alunos que arremessaram a bola menos vezes do que os outros. Diante disso, o professor solicita que eles sugiram regras para sanar esse problema. Os alunos apresentam suas propostas, decidem quais seriam as melhores adaptações e vivenciam o jogo com as regras que propuseram. Ao término da aula, o professor pede que perguntem aos seus parentes mais velhos que tipo de queimada eles jogavam quando crianças. Nas aulas seguintes, os alunos trazem vários relatos diferentes. Uma vez que todos ouviram os relatos de seus colegas, a turma elege quais seriam os tipos de queimadas que vivenciariam naquela aula. Nas semanas seguintes, o professor ouve depoimentos de seus alunos contando que haviam ensinado as queimadas que aprenderam a seus colegas, que tinham brincado na rua ou em seus condomínios, e que se divertiram muito.

Nas situações descritas, os alunos tiveram

A

a tarefa de reproduzir, meramente, as atividades propostas pelo professor e, em seguida, dos jogos apresentados pelos seus parentes, ou seja, vivenciaram uma cultura já existente.

B

o papel de protagonistas no seu próprio aprendizado, analisando as vivências, sendo críticos, modificando regras e, assim, foram criadores e divulgadores de sua própria cultura.

C

um papel submisso, ajudando o professor a elaborar as atividades e trazendo as informações que o professor necessitava para dar sequência no processo ensino-aprendizagem.

D

um papel de coadjuvantes no processo de ensino-aprendizagem, pois as atividades propostas pelo professor não estimularam a participação e o senso crítico dos alunos.

E

uma participação passiva e reprodutora no processo ensino-aprendizagem porque as atividades propostas pelo professor já eram conhecidas por eles.

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Q609625

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II – Educação Física |

Q609625 Educação Física

De acordo com uma proposta de Educação Física, baseada na cultura corporal e com os objetivos que ela enfatiza, pode-se afirmar que o jogo, o esporte, a dança, a ginástica e a luta estão relacionados entre si porque todos

A

educam o corpo de maneira a promover a aptidão física.

B

educam o corpo de maneira a promover a força e a saúde.

C

desenvolvem habilidades motoras que são fundamentais para os alunos.

D

ressignificam a cultura corporal humana por meio de competições.

E

ressignificam a cultura corporal humana por meio de uma atitude lúdica.

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Q599653

Ano: 2015 Banca: UFMT Órgão: IF-MT Prova: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física |

Q599653 Educação Física

Um professor identifica que seus alunos do ensino médio apresentam baixo nível de coordenação motora e programa algumas atividades para tentar desenvolvê-la. Após a distribuição de um arco e uma bola para cada aluno, o professor determina que o arco alocado no punho da mão não dominante deve ser girado e ao mesmo tempo a bola com a mão dominante deve ser quicada, tentando acertá-la dentro de círculos feitos de giz dispostos no chão que têm a função de alvos.

A atividade descrita acima é classificada quanto às condições de motricidade e analisadores, respectivamente:

A

Pressão de organização e precisão; percepção visual e tátil.

B

Pressão de sequência e tempo; percepção tátil e acústica.

C

Pressão de precisão e variabilidade; percepção vestibular e visual.

D

Pressão de tempo e carga; percepção acústica e vestibular.

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Q599650

Ano: 2015 Banca: UFMT Órgão: IF-MT Prova: UFMT - 2015 - IF-MT - Professor - Educação Física |

Q599650 Educação Física

No ensino do futsal para alunos com 15 anos de idade, em uma mesma aula, o professor optou por praticar uma habilidade por algum tempo. Mudou para uma segunda habilidade e a praticou de forma repetida e assim por diante.
Que tipo de prática o professor utilizou em se tratando dos conceitos da aprendizagem motora?

A

Prática randômica

B

Prática em blocos

C

Prática variada

D

Prática de segmentação

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Questões de Concurso Comentadas sobre relação educação física escolar e esporte em educação física

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