Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso

A dificuldade na fala, na construção argumentativa, na percepção auditiva, na interação com outras pessoas.

A dificuldade na visão, na percepção sensorial, na distinção de cores.

A dificuldade na interação social e na compreensão das regras.

A dificuldade na escrita, na leitura, na distinção de letras, na ordenação silábica, no pensamento abstrato e lógico.

Transporte ao Colo: colocando um braço debaixo dos joelhos do acidentado e o outro, bem firme, em torno de suas costas, inclinando o corpo um pouco para trás.

Transporte de Apoio: passa-se o braço do acidentado por trás da sua nuca, segurando-a com um de seus braços, o outro braço por trás das costas do acidentado, em diagonal.

Transporte de Arrasto: uma das pessoas que está prestando os primeiros socorros segura um dos seus braços e um dos braços do outro, formando-se um assento onde a pessoa acidentada se apoia, abraçando ainda o pescoço e os ombros das pessoas que a está socorrendo.

Transporte nas Costas: passa-se o braço do acidentado por trás da nuca das duas pessoas que estão socorrendo, segurando-a com um dos braços, passando o outro braço por trás das costas do acidentado, em diagonal.

Transporte de Cadeirinha: uma das pessoas que está prestando os primeiros socorros segura com os braços o tronco da vítima, passando-os por baixo das axilas da mesma. A outra, de costas para o primeiro, segura as pernas da vítima com seus braços.

não se justifica, uma vez que as taxas de frequência e conclusão do Ensino Médio estão muito próximas de sua totalidade.

não faz sentido, uma vez que as escolas e os professores não devem se ocupar de uma tarefa exclusiva das famílias.

compromete o desenvolvimento curricular.

considera a atual alta taxa de abandono dos alunos do Ensino Médio.

é uma iniciativa desvinculada do contexto educacional e social da atualidade

Os seres humanos desenvolvem suas características básicas na aprendizagem com a sociedade.

As características que não nascem com o ser humano só podem ser desenvolvidas dentro da escola.

Uma pessoa traz consigo características definidas desde o nascimento.

Nenhum ser humano nasce com talentos ou características próprias.

Quando a criança aprende a andar, ganha mais autonomia e começa a buscar o conhecimento do mundo que a cerca.

Quando a criança ainda não tem nenhuma condição para aprender a andar, pois o seu desenvolvimento ainda está em uma fase muito restrita.

Quando a criança aprende a falar, mas ainda não consegue andar, pois o desenvolvimento motor é o último estágio da formação do ser.

Quando a criança começa a construir operações lógicas e a interagir com os adultos de forma autônoma, pois sua linguagem está totalmente desenvolvida.

A passagem das séries iniciais do ensino fundamental para as séries finais, como uma sequência de conteúdos que não devem ser necessariamente contínuos.

Um conjunto de atividades interligadas, planejadas para trabalhar um conteúdo gradualmente, por etapas.

Um conjunto de regras que o professor deve seguir de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente.

Um conjunto de avaliações e métodos de ensino que devem medir a capacidade de cada aluno de forma sequencial e quantitativa.

Uma mudança conceitual, admitindo-se apenas conhecimentos matemáticos.

Uma descontinuidade das concepções novas em relação às concepções anteriores.

Uma ampla construção e reconstrução do conhecimento.

Um treinamento intensivo em ciências naturais em detrimento das ciências humanas.

De forma natural.

De maneira espontânea.

Sempre de maneira linear.

Por meio da mediação.

De maneira intuitiva.

estruturar uma dependência normativa.

colaborar para a melhoria dos índices.

respeitar as especificidades regionais.

organizar uma matriz única e mínima.

padronizar os conteúdos escolares.

Histórico-cultural

Ambientalista

Existencialista

Essencialista

Behaviorista

I, II e III.

I e II, apenas.

I e III, apenas

II e III, apenas

um amplo debate com todos os envolvidos no ambiente escolar sobre renovação curricular.

uma parceria das escolas com cursos especializados para realização de aulas de reforço.

um momento de conscientização da comunidade escolar sobre os aspectos da inclusão.

uma programação flexível em que os alunos possam ser avaliados também oralmente .

uma tomada de posição coletiva em que o aluno seja a referência e não o programa formal.

Aprimora continuamente os instrumentos de avaliação da qualidade do ensino superior, inclusive os cursos de pós-graduação.

Busca elevar o número de mestres e doutores no corpo docente em efetivo exercício nas IES, de acordo com as metas do PNE vigente.

A Avaliação Institucional é composta pela autoavaliação ou avaliação interna, coordenada por comissão própria de avaliação de cada instituição, e pela avaliação externa, realizada pelas comissões designadas pelo INEP.

A avaliação dos programas de pós-graduação é realizada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

Há a questão de que o conhecimento exigido do código linguístico é de natureza diversa na situação de interação escrita - se comparada com a oral - e que, ainda, os possíveis contextos socioculturais, relevantes na constituição dos diferentes sentidos, na escrita precisam ser recuperados por quem escreve, enquanto na oral ambos os participantes podem estabelecer as referências necessárias.

No contexto social brasileiro, no qual a circulação do escrito é de acesso desigual, é possível que o aluno não tenha tido oportunidade de conviver com a importância e com o papel social dessa forma de manifestação discursiva.

Uma forma de tentar ultrapassar as dificuldades que a escrita apresenta para esse momento da aprendizagem seria utilizar, como base de todo o planejamento, as relações que se podem estabelecer entre o conhecimento de mundo e as diferentes formas de organizá-lo em textos por meio da escrita.

Importa ter clareza do que se espera que o aluno produza na modalidade escrita: é preciso que haja uma relação de possibilidade real de existência da tarefa e o seu resultado.

Essa aprendizagem requer que se tenha uma compreensão clara da relação entre o processo de escrita e um determinado produto (o seu produto específico), considerado(s) seu(s) objetivo(s) e possíveis utilizações sociointeracionais, além do domínio sintático da língua.

A Língua Estrangeira permite o acesso a uma ampla rede de comunicação e a certa quantidade de informações presentes na sociedade atual.

Uma importante contribuição da Língua Estrangeira na escola é ajudar a interpretar o quadro político e social composto pela mídia, bem como a compreender tanto as culturas estrangeiras quanto a própria cultura, com as diferentes formas de expressão e de comportamento.

O ensino de Língua Estrangeira tem um papel importante na formação disciplinar dos alunos jovens e adultos, na medida em que contribui para a construção da cidadania e favorece a participação social, permitindo que ampliem a compreensão do mundo em que vivem, reflitam sobre ele e possam nele intervir.

O desenvolvimento linguístico dos alunos ajuda o aluno a aperfeiçoar a leitura e a escrita, bem como a compreender as estruturas linguísticas e discursivas, porém nem sempre da língua materna.

Para a aquisição de novos saberes, o professor deve valorizar os conhecimentos prévios dos alunos, pois a partir daí eles poderão construir outras concepções, ainda que não muito elaboradas, sistematizadas pelo trabalho escolar.

Educação Básica.

Ensino Médio.

Ensino Fundamental.

Educação de Jovens e Adultos.

do Plano de Desenvolvimento da Escola.

do Currículo Integrado.

do Plano de Desenvolvimento Institucional.

do Projeto Político Pedagógico.

a igualdade é uma situação inalcançável.

a diferença descaracteriza e inferioriza as pessoas.

a igualdade e a diferença não se contrapõem.

a igualdade está oposta à diferença.

o aprofundamento do conteúdo.

a extensão do conteúdo.

a diversidade de conteúdos.

a interdisciplinaridade do trabalho.

o direcionamento do plano geral, que é centrado no professor.

o produto final, que concretiza as ações dos estudantes.

o foco no conteúdo, que deve ser localizado em uma única disciplina.

o tempo de duração, que não pode ultrapassar um bimestre.