Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso

Impressora Braille; Dominó de frutas em Libras; Teclado com Colmeia e cadeiras para digitador.

Sacolão criativo; Bandinha rítmica; Esquema Corporal e Sorobã.

Reglete de mesa; Punção; Sorobã; Máquina de datilografia braille e textos transcritos no Sistema Braille.

Sorobã; Guias de assinatura; Globo Terrestre tátil e dominó de animais em Libras.

Dominó de associação de ideias; Quadro Branco; Guias de Assinatura e Calculadora Sonora.

garantir o direito de todas crianças terem a liberdade de brincar.

promover um convívio amigável entre os alunos da escola.

intermediar a briga entre os dois alunos, até atender a vontade de ambos.

retirar a bola das duas crianças para evitar briga.

levar as duas crianças para a diretoria da escola.

punir de imediato o aluno agressor, solicitando medidas socioeducativas por parte da direção da escola.

telefonar para a mãe ou responsável do aluno agressor convocando-a para uma reunião.

impedir o comportamento agressivo e preconceituoso deste aluno, visto que todos têm o direito de ter preservada sua imagem.

orientar o aluno do 8o ano que desavenças e brigas devem ser resolvidas fora do espaço escolar.

convocar os pais de ambos os alunos e discutir, com os pais e os alunos, as regras disciplinares que estão previstas no regimento da escola.

ocorrer a partir da orientação pedagógica do professor do aluno.

prever as penalidades de acordo com a infração cometida pelo aluno.

ser supervisionadas semanalmente pela equipe gestora da escola.

estar em concordância com a proposta pedagógica da escola.

ficar registradas nos livros de ocorrência da escola.

a comunicação de comparecimento urgente dos pais para o controle da situação.

a aplicação imediata de advertência ou suspensão, dada a gravidade da ocorrência.

a implementação de ações punitivas rigorosas por parte da direção da escola.

conhecimento das causas da indisciplina, primeiramente, antes da ação disciplinar.

encaminhamento dos casos ao Conselho Tutelar para as providências necessárias.

Historicamente, a defesa da gestão democrática como princípio fez parte da luta política dos trabalhadores em educação.

No paradigma da qualidade total, os profissionais da educação têm uma participação restrita e funcional, atrelada às novas formas de controle social.

A busca não foi por mecanismos de participação efetiva no processo de construção de uma nova cultura do cotidiano escolar, como expressão de um projeto coletivo envolvendo a comunidade local e escolar.

O fracasso do processo de participação nos diferentes segmentos na escola gerou uma discussão sobre o seu papel social nos processos de trabalho que ocorrem em seus espaços.

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o auxílio da tecnologia.

avaliar.

vocação.

livro didático.

poder reprovar.

apenas o item I é verdadeiro.

apenas o item II é verdadeiro.

apenas o item III é verdadeiro.

apenas os itens I e II são verdadeiros.

apenas os itens II e III são verdadeiros.

objeto de ensino.

atividades complementares.

procedimento de domínio da Língua Portuguesa.

um fim em si mesmas.

atividades extracurriculares.

preparar-se bem quanto ao conteúdo a ser ensinado, antes de propor novas questões para reflexão do aluno, de modo a não ficar vulnerável frente a dúvidas dos estudantes, já que se espera dele a orientação sobre a forma correta de pensar.

impedir que os alunos misturem as experiências que possuem fora da escola com os conteúdos organizados didaticamente em sala de aula, para, dessa forma, poderem pensar de uma forma diferente da que aprenderam na vida em sociedade.

garantir a máxima circulação de informações em sala de aula, apresentando situações e materiais diversos, promovendo interação entre os alunos e situações que favoreça, a ação do aprendiz sobre aquilo que é seu objeto de conhecimento.

manter um clima de ordem e silêncio na sala de aula, com pouca interação entre os alunos, para que não haja interferência de ideias e cada um possa pensar sobre temas novos, a partir dos saberes que te, e da ajuda do professor.

propor questionários individuais nos quais os alunos possam mostrar aquilo que já sabem, situando os conteúdos que ainda não aprenderam, para, posteriormente, perguntar ao professor, sem atrapalhar o aprendizado dos demais colegas.

Referem-se a dimensões distintas, sendo respectivamente voltados para a ação dos governos e sistemas de ensino e para a ação da escola.

São imprecisos e ideológicos, servindo para gerar desconhecimento quanto à administração da escola.

São equivalentes podendo ser utilizados tanto para referir-se à escola quanto ao sistema de ensino.

Referem-se a dimensões distintas sendo respectivamente voltados para a ação da escola e para a ação dos governos e sistemas de ensino.

Denominam os modelos de administração burocrática e patrimonial tanto de escolas quanto de sistemas de ensino.

A autonomia é um processo que se constrói automaticamente, mediante ação individual competente e responsável, realizada através da mediação de naturais ambiguidades, contrastes e conflitos.

Autonomia da escola não significa total e absoluta capacidade e direito de condução de seus próprios destinos, em desconsideração ao contexto de que a escola faz parte. Tal situação seria irreal na dimensão social.

Autonomia é um processo coletivo e participativo de compartilhamento de responsabilidades, emergentes do estabelecimento de um conjunto de decisões.

Autonomia não é um processo interno da escola, mas sim, um princípio que deve permear todo o sistema e até mesmo a sociedade. É por isso que não se realiza autonomia por decreto, nem se delega condições de autonomia.

Não se constrói a autonomia da escola senão mediante um entendimento recíproco entre dirigentes do sistema e dirigentes escolares, entre estes e a comunidade escolar (incluindo os pais) a respeito de que tipo de educação que a escola deve promover e de como todos, em conjunto, vão agir para realizá-la.

Não questionar as decisões da gestão escolar.

Manter as decisões impostas pelos pais e/ou responsáveis em função de suas religiosidades.

Evitar o diálogo acerca das opções pedagógicas dos educadores.

Refutar todas as formas de preconceitos e exclusão, pautando-se por uma cultura de paz.

Agir em conformidade com as determinações dos estudantes, deliberadas em assembleias, independente do seu conteúdo.

Face ao princípio da gestão democrática, os estudantes podem realizar as avaliações de acordo com o seu tempo disponível.

A gestão democrática restringe-se à realização de eleições para escolha de gestores a cada dois anos.

O(a) gestor(a) escolar, pela via do Conselho Escolar, faz valer o princípio da gestão democrática, na medida em que articula os processos decisórios e faz cumprir suas deliberações.

A participação dos pais nos processos decisórios só ocorre quando dois terços do número de pais solicitam uma assembleia.

O Conselho Escolar é o instrumento de garantia da gestão democrática no âmbito da escola e sua formação é constituída por todos os alunos matriculados na escola e seus professores.

ainda não possui relação com os subsunçores da estrutura cognitiva do aprendiz.

pode ser incorporado à estrutura cognitiva do aprendiz de forma não arbitrária.

possui pouca ou nenhuma relação com os conceitos preexistentes do aprendiz.

de forma arbitrária, é incorporado pelo aprendiz, formando novo conhecimento.

obedece à maturidade biológica, sem interação com conceitos relevantes para o aprendiz.

Numa forma de educação em que se valorize mais os alunos que apresentam maior capacidade memorização de informações.

Numa forma de educação na qual o papel do professor, de transmissor, passe a ser de incentivador da aprendizagem.

Em que o discente tem um papel de agente passivo diante das explicações do professor;

Num processo de aprendizagem em que o professor é um mero transmissor de conteúdo.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas I e III.

I, II e III.