Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso

Base Curricular Comum e Projeto de Curso.

Projeto de Curso e Plano de Aula.

Matriz Curricular e Projeto Político-Pedagógico.

Plano Global e Currículo.

Objetividade e Clareza.

avaliação

aprendizagem

memorização

informação

disciplina

permite acompanhar as aprendizagens vividas pelo aluno e nelas intervir, questionando e transformando o próprio educar.

corresponde à etapa final do processo de ensinar, por meio da qual o professor pode verificar o que e quanto o aluno aprendeu.

acontece no início do ano letivo para diagnosticar o que já foi ensinado e no seu final para verificar os acréscimos.

possibilita ao professor cumprir, com a consciência tranquila, sua difícil obrigação de atribuir notas aos alunos.

deixa de basear-se em provas, podendo o professor observar a progressão espontânea dos alunos e promovê-los.

correto, pois a LDBEN n^o 9394/96, ao abordar a educação infantil, em seus Art. de 29 a 31, é omissa no que se refere à avaliação, porque as atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras são consideradas inadequadas para efeito de avaliação.

incorreto, porque o Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN n^o 9394/96, estabelece avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

incorreto, tendo em vista que o Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece que o único instrumento de avaliação a ser utilizado para promoção daqueles alunos é 90% de frequência às aulas, pois há muitos alunos matriculados nessa etapa da escolarização básica.

correto, pois de acordo com a LDBEN n^o 9394/96, quem determina a sistemática de avaliação para a Educação Infantil é a própria escola e não há legislação específica sobre essa temática em outras leis, nem previsão de interferência dos pais, em questões pedagógicas.

incorreto, pois na Educação Infantil não há propriamente ensino e não pode haver, portanto, nem aprendizagem, nem avaliação; os conteúdos são, na verdade, atividades lúdicas, brincadeiras, cabendo aos educadores organizarem as situações lúdicas e observar prevenindo acidentes.

A avaliação com a função classificatória constitui-se num instrumento estático e frenador do processo de crescimento para a autonomia do aluno e democratização da escola.

A avaliação com a intenção diagnóstica não faz parte de uma ação democrática pois, é um instrumento de classificação dos alunos dentro da condição de aprovados ou reprovados.

A avaliação educacional escolar assumida como classificatória torna-se um instrumento autoritário e frenador do desenvolvimento de todos que passarem pelo ritual escolar, possibilitando a uns o acesso e aprofundamento no saber, a outros a estagnação ou a evasão dos meios do saber.

Um dos USOS autoritários da avaliação escolar é a sua transformação em mecanismo disciplinador de condutas sociais. Uma atitude de indisciplina na sala de aula, é castigada com teste relâmpago ou provas difíceis.

Para que a avaliação sirva para a democratização do ensino, ela tem que deixar de ser classificatória para ser diagnóstica, ou seja, ser instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem que se encontra o aluno.