Questões de Concurso Sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia

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Um ambiente alfabetizador não é apenas aquele em que aparecem diferentes tipos de texto. É mais que isso: é aquele que tem diferentes tipos de textos que são consultados frequentemente, com diferentes funções sociais. Eles podem ser substituídos de acordo com sua funcionalidade, além de estarem ao alcance do grupo. 

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O método WMBK (What Must Be Known) consiste na apresentação de questões ao aluno, na avaliação de suas respostas e nas sugestões ou críticas às respostas providas por ele. 

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O Índice de Estilos de Aprendizagem foi formulado por Richard Felder e Linda K. Silverman e se constitui num instrumento utilizado para determinar as preferências nas dimensões ativo/reflexivo, sensorial/intuitivo, visual/verbal e sequencial/global do modelo de estilos de aprendizagem.

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No início do século XX, nos EUA, Burrhus Frederic Skinner defendeu o Comportamentalismo através do Condicionamento operante. Para o autor, a aprendizagem é mudança de comportamento e essa mudança ocorre a partir de estímulos do meio ao qual o indivíduo reage, ou seja, emite respostas. A resposta, ao ser reforçada, aumenta a probabilidade de se repetir e, assim, ocorre o condicionamento.

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O conhecimento pedagógico do conteúdo pode ser compreendido como aquele que o professor utiliza para, a partir dos objetivos, da sua realidade e das características do contexto de ensino e aprendizagem, convocar, administrar e fazer interagir os conhecimentos com os alunos. 

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A importância da prática de ensino é a de aplicar o que foi visto na teoria. Isso permite ao professor ter e utilizar o seu próprio método, pois cada professor tem um método para explicar o mesmo conteúdo.

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O conhecimento do aluno, o desenvolvimento de sua capacidade e o uso de suas habilidades dependem de um conjunto de fatores, que vão desde um ambiente que favoreça a aprendizagem até o desempenho do professor. Assim, é recomendável que os educadores orientem a prática docente a favor de um ensino reflexivo a partir do ambiente de aprendizagem e criem uma prática educacional que leve à interdisciplinaridade. 

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A pedagogia de projetos, inspirada nas ideias de Kilpatrick, busca uma aprendizagem contextualizada e aplicada, centrada em situações do cotidiano. Explorar essa abordagem requer uma compreensão sofisticada das estratégias de planejamento a fim de reduzir o interesse dos alunos pelas práticas de sala de aula.

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A perspectiva de ensino por projetos, fundamentada nas ideias de Blumenfeld e Krajcik, visa promover uma aprendizagem contextualizada e significativa, na qual cada aluno é desafiado a desenvolver um projeto individualmente, não havendo formação de equipes nem a colaboração entre grupos.

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A abordagem da sala de aula invertida, embasada na ideia de Bloom, busca uma inversão na sequência tradicional de ensino, priorizando a introdução de conteúdo na forma de palestras e seminários e estimulando os educandos a ter um papel passivo, não ativo, na aprendizagem.

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A abordagem da neuroeducação, que integra conhecimentos da neurociência à prática educacional, propõe estratégias pedagógicas pouco intuitivas, que estimulam os alunos a “decorar” verbos, conjugações e frases prontas em detrimento do uso da língua estrangeira.

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O objetivo da Didática é estabelecer as bases teóricas para o processo de ensino-aprendizagem, abordando questões com métodos exclusivos de ensino, focados na seleção de conteúdos como principal fundamento educacional. No contexto educacional, a didática é essencial para garantir que o processo de ensino seja eficaz, envolvente e adaptado às necessidades dos alunos.

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O trabalho educativo é caracterizado pelo ato de ensinar algo a alguém. Na escola, quem realiza esse trabalho são os professores e a equipe pedagógica, nas relações que estabelecem com os alunos. São os professores que organizam o processo didático, por meio de planejamentos e planos de ensino, bem como a maneira como irá ocorrer a transposição didática do conteúdo escolar, para que os alunos se apropriem e aproveitem a essência do conhecimento construído na escola. 

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Quando nos referimos à perspectiva da aprendizagem, as atividades planejadas e propostas estão centradas na figura do professor, suas aptidões, capacidades, interesses, expectativas, oportunidades, possibilidades e condições para que assim ajude, de fato, o aluno à aprender e se desenvolver.

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O desenvolvimento da educação engloba diversos elementos, atores e situações. Desde a formulação de uma proposta nacional, passando pelos pensadores da educação e culminando na prática do profissional em sala de aula, é nesse último ambiente que toda a teoria se concretiza. O princípio da flexibilidade propõe que os dirigentes escolares, em qualquer nível, devem realizar ajustes no funcionamento da escola para que ela possa acolher e atender a todos os educandos que fazem parte do ambiente em que está inserida.

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A aprendizagem através de metodologias ativas envolve o uso de abordagens que demandam a prática do estudante (aprender fazendo). A aprendizagem baseada em projetos é uma dessas metodologias e requer uma estruturação para alcançar eficácia. A exploração dessas características e características distintivas implica uma reavaliação do currículo e das metodologias que tradicionalmente colocam o professor no centro do processo educativo, priorizando agora a aprendizagem ativa.

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Frederic Skinner advoga pelo Comportamentalismo por meio do Condicionamento Operante. Em sua perspectiva, o foco da aprendizagem reside na capacidade de estimular ou reprimir comportamentos, sejam eles desejáveis ou indesejáveis. “A escola nessa concepção é vista como espaço que possibilita o desenvolvimento da autonomia do sujeito; a prática escolar tem planejamento sistemático de ações a serem realizadas sempre em consonância com os objetivos almejados, estando isso sob a responsabilidade do professor, que deverá transmitir o conhecimento necessário ao aluno” (NOGUEIRA, 2007).

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Considere a seguinte afirmação: “O fator isolado mais importante que influencia o aprendizado é aquilo que o aprendiz já conhece”. Essa afirmação evidencia uma clara oposição ao pensamento behaviorista e representa um dos fundamentos da chamada teoria da aprendizagem significativa. Esta teoria considera a história individual do sujeito e destaca o papel dos educadores na criação de situações que favoreçam o aprendizado.

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John Dewey enfatizou a relevância da liberdade, da atividade e do estímulo para o desenvolvimento físico e mental das crianças. Em sua visão, a liberdade e a disciplina são complementares, não sendo possível alcançar uma sem a outra, adotando o princípio da autoeducação, que implica na intervenção mínima dos professores, uma vez que a aprendizagem é fundamentada no ambiente escolar e no material didático. 

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Elaborada por Bruner em seu livro “The Process of Education” (O Processo de Educação), a teoria do construtivismo está estreitamente vinculada ao desenvolvimento infantil. Nessa teoria, o autor destaca o processo de descoberta como o cerne da aprendizagem. Nesse contexto, o aluno não é meramente um espectador passivo, mas desempenha um papel ativo. Esse processo se desenrola por meio de desafios que estimulam o interesse do aluno pela aprendizagem.