Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso

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Q2350817 Pedagogia
Assinale a alternativa que melhor descreve uma abordagem eficaz de avaliação de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Alternativas
Q2350300 Pedagogia
Acerca do atendimento educacional especializado, analise as assertivas:


I.  O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. II.  As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. III. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.


Das assertivas, pode-se afirmar que:
Alternativas
Q2350295 Pedagogia
Avaliar é uma ação pedagógica necessária e importante que deve estar presente em todas as etapas educativas. Avalia-se para promover o desenvolvimento e a aprendizagem infantil. Nesse sentido, pode-se afirmar que avaliar permite:


I.   Conhecer os avanços (ou retrocessos) no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos. II.  Refletir sobre o planejamento e as possíveis alterações necessárias. III. Implementar os registros com vistas à documentação pedagógica.


Quantos dos itens acima está(ão) CORRETO(S)?
Alternativas
Q2349737 Pedagogia
Instrução: Leia o texto abaixo para responder à questão.

Uma coisa é certa: Durante as últimas décadas do século passado, ao coordenar cursos de formação de professores, percebi que o entendimento de muitos acerca da denominação “avaliação formativa” se reduzia questão processual dessa concepção, ou seja, “acompanhar o aluno durante o processo em formação”. Mas, entendida essa premissa, correta segundo a teoria de Michael Scriven (1967), vários professores deduziam, por exemplo, que, se realizassem uma série de testes parciais ao longo de um período letivo, já estariam desenvolvendo um processo de avaliação formativa, o que não condiz, de fato, com o que essa teoria prescreve. (...)
Observava (e observo), no mesmo sentido, alterações em normas e regimentos de instituições educacionais que não condiziam com os pressupostos de uma avaliação formativa, embora pretendessem fazê-lo. Na decorrência desse mau uso da expressão “avaliação formativa”, passei a utilizar a denominação mediadora (...).
A essência da avaliação mediadora está no “envolvimento” do professor com os seus alunos e no seu “comprometimento com o progresso deles em termos de aprendizagens”. Parto do pressuposto de que, sem orientação de alguém que tenha profundo conhecimento para tal e sem desafios cognitivos adequados, é altamente improvável que os alunos venham a adquirir da maneira mais significativa possível os conhecimentos necessários ao seu desenvolvimento, isto é, sem que ocorra o processo de mediação.
No meu entender, é essencialmente a postura mediadora do professor que pode fazer toda a diferença em avaliação. (HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2010.)
Sobre os usos dos instrumentos de avaliação no cotidiano da sala de aula a partir de uma concepção, de fato, formativa, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Tarefas, testes, cadernos, trabalhos e produções dos alunos podem ser instrumentos usados para a avaliação do professor ou para a autoavaliação do aluno. ( ) Os instrumentos, por si só, não avaliam as crianças. A avaliação acontece a partir da interpretação que o avaliador faz das manifestações presentes nos instrumentos avaliativos. ( ) Instrumento é algo concreto e, por isso, a observação, mesmo que transformada em registro, não pode ser usada como instrumento de avaliação. ( ) A análise das produções dos alunos pode auxiliar o professor a delinear suas estratégias pedagógicas para a melhoria das aprendizagens.

Assinale a sequência correta.
Alternativas
Q2349724 Pedagogia
Instrução: Leia o texto abaixo para responder à questão.

A avaliação é uma categoria pedagógica polêmica. Diz respeito ao futuro. Portanto, mexe com a vida das pessoas, abre portas ou as fecha, submete ou desenvolve, enfim é uma categoria permeada por contradições. O lugar que a avaliação tem ocupado na atividade pedagógica a coloca no topo das atenções de estudantes e professores. Marcada pelas relações que estão presentes no interior da escola, relações estas que revelam estreita conexão entre esta escola e a sociedade que a cerca, a avaliação emerge na sala de aula ora como fonte de desenvolvimento, ora como ameaça. Curiosamente atinge todos os atores, a depender do lugar em que se inscrevam no processo de avaliação, ora como sujeitos avaliadores, ora como objetos de avaliação.
(FREITAS, L. C.; SORDI, M. R. L; MALAVASI, M. M. S; FREITAS, H. C. L. Avaliação Educacional: Caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)
Sobre a avaliação institucional da escola, analise as assertivas.

I.   É um processo que envolve todos os atores da escola. II.  É uma prática neutra e só pode ser desenvolvida por especialistas qualificados. III. Pode fazer uma mediação entre os resultados das avaliações das redes de ensino e a avaliação da sala de aula, feita pelo professor.

A partir de uma perspectiva crítica de avaliação institucional da escola, está correto o que se afirma em
Alternativas
Respostas
651: B
652: C
653: A
654: A
655: D