Questões de Pedagogia - Concepções de currículo para Concurso

Sobre o currículo e seus elementos, é correto afirmar:

Assinale a alternativa INCORRETA.

De acordo com SACRISTÁN, sobre o currículo, analisar os itens abaixo:

I. Não é uma práxis, é um objeto estático emanado de um modelo coerente de pensar a educação ou as aprendizagens necessárias das crianças e dos jovens.

II. É expressão da função socializadora e cultural que determinada instituição tem, que reagrupa em torno dele uma série de subsistemas ou práticas diversas.

III. Esgota-se na parte explícita do projeto de socialização cultural nas escolas.

IV. É uma prática que se expressa em comportamentos práticos diversos.

Estão CORRETOS:

Segundo SILVA, a crítica de Freire ao currículo existente está sintetizada no conceito de “educação bancária”. Em relação às suas características, analisar os itens abaixo:

I. Expressa uma visão epistemológica que concebe o conhecimento como sendo constituído de informações de fatos a serem simplesmente transferidos do professor para o aluno.

II. Nessa concepção o conhecimento é algo que existe fora e independentemente das pessoas envolvidas no ato pedagógico.

III. O ato de conhecer não é um ato isolado. Conhecer envolve intercomunicação, intersubjetividade. Essa intercomunicação é mediada pelos objetos a serem conhecidos.

Estão CORRETOS:

Moreira e Candau (2008) afirmam, no documento Indagações sobre Currículo, Caderno 3, Currículo, Conhecimento e Cultura, que é por intermédio do currículo que as “coisas” acontecem na escola, ele é o coração da escola, o espaço central em que todos atuam, o que os tornam, nos diferentes níveis do processo educacional, responsáveis por sua elaboração. Nesse sentido, os autores concebem que currículo

No documento Indagações sobre o Currículo, Caderno 1, Currículo e Desenvolvimento Humano, Lima (2008) afirma que a criança, a partir da sua ação e interação com o mundo (a natureza, as pessoas, os objetos) e das práticas culturais, constitui a possibilidade de representar, mentalmente, por símbolos, o que ela experiencia, sensivelmente, no real. A essa capacidade a autora denomina como

Analise as seguintes afirmações:

I. O planejamento do currículo deve se ater à sequência de conteúdos que atendam as demandas pedagógicas, sem contemplar questões ligadas às relações que permeiam o cotidiano da escola e fora dela, visto que tais assuntos são tratados no projeto pedagógico.

II. O processo de criação do currículo é um processo cultural e, portanto, guarda intencionalidade. Por essa razão sua construção requer criteriosa análise e reflexão de todos os envolvidos, referenciais teóricos sólidos e união de objetivos da comunidade escolar.

III. É possível pensar em um currículo que não esteja organizado em conteúdos isolados, mas que compreenda a complexidade dos saberes e das diversas realidades e propicie o estudo multifacetado por meio das visões das diversas áreas do conhecimento.

Considerando as afirmações apresentadas, assinale a alternativa correta

A publicação dos cadernos Indagações sobre currículo (BRASIL/MEC/SEB) evidencia a necessidade de se refletir a respeito das concepções de currículos e seus desdobramentos.
De acordo com esse documento, qual um primeiro significado dessas indagações?

Sobre a reorganização curricular do ensino fundamental de nove anos, Giron (2008) defende que a reflexão do processo administrativo-pedagógico nos anos iniciais só é possível se compreendermos a proposta de inclusão a partir da compreensão de três eixos norteadores (Caderno Pedagógio/Educação Inclusiva de São José):

Com relação às diferentes dimensões humanas, a Proposta Curricular de São José sinaliza que:
1. As duas dimensões mais relevantes no processo de desenvolvimento humano e que precisam ser trabalhadas com maior atenção na educação infantil são as dimensões cognitiva e corporal. 2. O trabalho pedagógico na educação infantil deve considerar que as crianças são sujeitos de múltiplas dimensões. 3. As crianças, em suas práticas, seus jeitos de vivenciar a cultura, a vida, as coisas do mundo são constituídas por uma simultaneidade de ações em que a participação corporal, gestual, cognitiva, emocional, motora, afetiva e individual se dão de forma indissociáveis. 4. O aspecto cognitivo privilegiado no trabalho com o conteúdo escolar, no caso da educação infantil, deve ganhar uma dimensão maior do que as demais dimensões envolvidas no processo de constituição do sujeito-criança. 5. Propor um espaço para a vivência plena dessas dimensões implica a redefinição dos tempos, dos espaços, das práticas, tendo a criança como ponto de partida para pensar e planejar o cotidiano, procurando, assim, observar o movimento do grupo, suas preferências, suas dificuldades, suas alegrias, suas brincadeiras, a forma como ocupam os mais diferentes espaços, como se organizam, se conseguem organizar-se sozinhos ou se é necessária a intervenção do adulto ou de outro parceiro, como resolvem os conflitos, por que os conflitos aparecem.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Consta na Proposta Curricular de São José que nas instituições de educação infantil, o cuidado deve ser concebido enquanto:
1. Uma dimensão educativa do trabalho pedagógico. 2. Uma dimensão que necessita ser pensada, planejada e assumida pelo professor. 3. Um ato menos relevante na relação do professor com as crianças.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A respeito da concepção de currículo, a Proposta Curricular de São José defende o pressuposto de que:
1. O currículo organiza o conhecimento convertido em saber escolar e suas formas de socialização – apropriação, considerando seus vários elementos constituídos – os conteúdos, os métodos, a relação pedagógica, as formas de avaliação, entre outros aspectos. 2. O currículo é um texto, uma peça, um artefato, um instrumento, é um elemento do processo – trabalho educativo. 3. O currículo deve ser entendido como um rol de disciplinas organizadas de maneira linear, contendo especificidades quanto a conteúdos, métodos, formas de avaliação. 4. É um documento que expressa um compromisso teórico-prático com uma visão do mundo, de homem, de sociedade, de educação, de escola, de cultura de conhecimento, de aprendizagem e desenvolvimento.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Consta na Proposta Curricular de São José que a avaliação da aprendizagem deve ser concebida como:

De acordo com a Proposta Curricular de São José, faz-se necessário aprofundar/avançar a concepção de avaliação do processo ensino-aprendizagem a partir de um feixe de categorias que o caracterize como:
1. Processual 2. Segregador 3. Diagnóstico 4. Dinâmico 5. Participativo 6. Qualitativo 7. Inclusivo 8. Emancipatório
Assinale a alternativa que indica todos os itens corretos.

Ao tratar das questões relacionadas aos direitos da criança, consta na Proposta Curricular de São José que a criança tem direito:
1. À brincadeira. 2. A práticas meritocráticas. 3. À atenção individual. 4. A desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão. 5. A propostas voltada à conformação dos corpos.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Todas as alternativas abaixo apresentam uma visão do que é conhecimento. Assinale aquela que contém uma visão apresentada pela Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016).

De acordo com a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), a concepção de currículo expressa visão de mundo constituída em determinado momento histórico, orientando práticas pedagógicas dos/das profissionais da educação e estratégias de convívio junto aos estudantes.

Em relação ao conceito de Currículo, é correto afirmar:

O termo Currículo é polissêmico e tem sido empregado para determinar um número muito grande de conceituações. A palavra currículo tem sido também utilizada, para indicar efeitos alcançados na escola, que não estão explicitados nos planos e nas propostas, não sendo sempre, por isso, claramente percebidos pela comunidade escolar.

Esse termo é representado pelo:

Tomas Tadeu Silva (2007) aponta que as teorias críticas do currículo efetuam uma completa inversão nos fundamentos das teorias tradicionais.

Segundo esse autor, não se insere nas teorias críticas o seguinte teórico:

Conforme Bujes, “Cada época tem a sua maneira própria de considerar o que é ser criança e de caracterizar as mudanças que ocorrem com ela ao longo da infância” (CRAIDY, 2001). Olhando a história, percebemos que uma série de mudanças têm ocorrido em relação à educação infantil e à maneira de trabalhar com a criança dentro de uma proposta curricular. Para Bujes, o desafio está em organizar um currículo com experiências que: