Questões de Pedagogia - Coordenação e Orientação Educacional para Concurso

Mais do que os discursos, são a prática, o exemplo, a convivência e a reflexão sobre eles mesmos, em situações reais, que farão com que os alunos e as alunas desenvolvam atitudes coerentes com os valores que queremos que aprendam.

Por isso, o convívio escolar é um elemento-chave na formação ética dos estudantes e, ao mesmo tempo, é o instrumento mais poderoso que a escola tem para cumprir sua tarefa educativa nesse aspecto.

Os educadores devem sempre estar atentos à coerência entre o discurso e a ação: respeitar para ser respeitado, assumir e cumprir suas responsabilidades como forma de compartilhar com os estudantes a importância dessas atitudes.

Daí a necessidade de os adultos reverem o ambiente escolar e o convívio social que ali se expressa, a partir das relações que estabelecem entre si e com os estudantes, buscando a construção de ambientes mais:

Conflitos, em si, são neutros; suas manifestações construtivas ou destrutivas dependem da forma como lidamos com eles.

Aprender a lidar com os conflitos como seres humanos autônomos, capazes de dialogar e encontrar estratégias que satisfaçam suas necessidades sem negligenciar as dos outros é uma parte importante do crescimento das crianças e dos jovens. Para tanto, os adultos da escola também precisam aprender a passar pelo mesmo processo.

As escolas voltadas para o compromisso com o desenvolvimento da cidadania, precisam compreender que a aprendizagem de conviver com o conflito deve:

A equipe pedagógica se reúne e discute sobre o desempenho dos discentes, além de elaborarem estratégias de ensino, adequação da organização curricular e outros aspectos referentes ao processo de ensino-aprendizagem. A esse processo chamamos de:

Sobre a organização das atividades de apoio técnico-administrativo, é correto afirmar que

A definição das propostas educacionais deve passar por diversas situações, dentre as opções apresentadas abaixo apenas uma é CORRETA, assinale-a:

Compreender a essência do trabalho dos educadores que estão na escola representa um desafio para todos os envolvidos nesse processo,especialmente para o coordenador pedagógico. Sua atuação tenderá a ser mais eficaz se ele tiver clareza conceitual e teórica sobre a função da organização em que está inserido. Para muitos autores, a escola é uma instituição social na qual ocorrem, de forma intencional e sistemática, o ensino e a aprendizagem de múltiplos conhecimentos produzidos ao longo da história. Só quando entende profundamente isso, o coordenador consegue se engajar e desempenhar bem seu papel. Para tanto, deve haver uma busca constante para:

Substituir o professor que faltou, organizar e agendar os horários de uso da biblioteca, ajudar os funcionários da secretaria na época da matrícula,controlar a entrada e a saída dos alunos e ainda conversar com os pais daquele garoto que vive brigando com os colegas. Várias demandas vão parar nas mãos dos coordenadores pedagógicos,que têm um papel mediador, sugerindo parcerias e provocando o diálogo. O resultado é que, assoberbados com múltiplas tarefas, muitos acabam não dando conta de sua função prioritária na escola que é a(o):

Os Conselhos de Classe marcam o final das avaliações em um período. Não é possível fazer uma análise completa da situação e levantar formas de como melhorar o ensino e a aprendizagem olhando apenas para uma lista de resultados pontuais. A equipe gestora precisa incentivar que os professores apresentem as dificuldades e os problemas de suas salas, durante as reuniões de horário de trabalho pedagógico coletivo.
A partir das considerações acima, pode-se afirmar que o principal objetivo dos Conselhos de Classe, é:

Um dos instrumentos efetivos de participação e de tomada de decisões democráticas na escola, que se constitui em um dos mais importantes mecanismos de democratização de sua gestão pois quanto mais ativa e ampla for a participação de seus membros na vida da escola, maiores serão as possibilidades de fortalecimento dos mecanismos de participação e de decisão coletivos, é o(a):

Em relação à Educação Infantil, a comunicação deve ser ampla e deve envolver também os diretores e coordenadores pedagógicos. Esse envolvimento da escola como um todo gera maior segurança para os pais, criando relações de confiança e a sua plena satisfação. Nesse sentido, a equipe gestora de uma escola, no que concerne à comunicação, deve manter atenção especial a alguns aspectos, quais sejam:

I. Orientação dos docentes sobre como transmitir e solicitar informações.

II. Definição e formalização de como essa comunicação deve ser efetivada.

III. Fortalecimento de laços entre pais e escola.

Quais estão corretas?

Considere as seguintes definições, relativas ao papel da supervisão na educação.

I A supervisão tem o papel de manter o funcionamento da escola sem intervir nos processos educativos e fazendo cumprir as regras estabelecidas pelo sistema.

II A supervisão visa à fiscalização dos procedimentos e à inspeção dos documentos elaborados para o cumprimento das ações docentes.

III A supervisão deve assumir um papel de liderança nas atividades educativas, promovendo a reflexão sobre os processos de ensino e aprendizagem e instigando o diálogo entre os atores envolvidos nesse processo, no intuito da formação autônoma.

Nesse caso,

Assim como a educação em geral, a supervisão pode ser exercida no sentido da inspeção e do controle ou no sentido da emancipação e autonomia dos sujeitos. No que diz respeito à supervisão embasada na emancipação e autonomia do sujeito, é correto afirmar que

A senhora Virgulinna foi aprovada em um concurso público para Coordenador Pedagógico em Campinas. Ela foi convocada a assumir o cargo e a fazer parte do quadro do magistério no grupo de especialistas da educação. Segundo a Lei n° 12.987/2007, é atribuição sumária do Coordenador Pedagógico, entre outras,

Com o decorrer do tempo, percebe-se que a função do supervisor escolar sofreu diversas mudanças significativas, passando por distintos perfis, tais como o de fiscalizador, controlador espontâneo, inspetor e, atualmente, tem-se a visão do supervisor como parceiro e companheiro do trabalho pedagógico. A função primordial é de orientar para a ação educativa abrangente, dentro dos princípios legais e de formação integral. Neste sentido, constituem funções do supervisor escolar, EXCETO:

“No Brasil, a Orientação Educacional teve, em sua implantação, grande influência da orientação americana, em especial o counselling (aconselhamento), e da orientação educacional francesa” (GRINSPUN, 2011, p. 26). “[...] Porém essa descoberta não se dá de um dia para o outro; decorre muito tempo” (BARBOSA, s/d). Sobre as questões de origem, evolução e características da Orientação Educacional no Brasil, considere as afirmativas a seguir atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) [...] passou-se a compreender, então, que o fator emocional/psicológico do educando tem extrema importância para a concretização do seu processo educacional; tanto que durante muito tempo entendeu-se Orientação Educacional como uma espécie de aconselhamento. ( ) No ano de 1898, na cidade de Boston (EUA), em meio a tantos avanços tecnológicos e à política antitruste, Frank Parsons criou-se um sistema de orientação para adolescentes que ainda não tinham optado por uma carreira - foi o início da Orientação Profissional. ( ) [...] a Orientação Profissional invadiu as escolas americanas no século XX sob a intenção de orientar os alunos quanto à profissionalização e à sua inserção no mercado de trabalho, atrelando-se à ideia que ainda se tem hoje, de Orientação Vocacional. ( ) No Brasil, o Decreto-Lei nº 4.073, de 30 de janeiro de 1942, trouxe, pela primeira vez, a expressão Orientação Educacional à legislação federal brasileira: é a Lei Orgânica do Ensino Industrial, que contém três artigos (50, 51 e 52) e uma “visão simplista e pouco acadêmica” do assunto. ( ) A Lei de Diretrizes e Bases, nº 5.692, de 1971, em seu Art. 10, instituiu obrigatoriamente a Orientação Educacional, incluindo o aconselhamento vocacional em cooperação com professores, família e comunidade.
Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.

Jussara é professora na Escola Barreto e está incomodada com a atitude da nova gestora da escola. Disse Jussara a uma colega que a diretora passou a escolher os conteúdos curriculares para o Ensino Fundamental de um modo do qual ela não concorda. A diretora solicitou que as diferentes áreas do conhecimento fossem desenvolvidas e ministradas com o enfoque curricular da regionalidade, ou seja, somente pela perspectiva curricular municipal. Jussara acrescentou à colega que a diretora tem a crença de que os alunos só irão aprender aquilo que é local, portanto, as orientações e diretrizes curriculares advindas de outras instâncias dos poderes públicos não seriam pertinentes diante de tantas especificidades do alunado da escola que está, respectivamente, inserida num município específico. Por fim, Jussara repassou à sua colega de profissão que a diretora afirma que sua conduta é um direito adquirido em prol de se atender as especificidades dos alunos em cada contexto de realidade.
Diante da situação de não concordância da Professora Jussara, analise as proposições a seguir: I. A diretora não compreendeu assertivamente o que os ordenamentos legais do âmbito federal trazem para as questões curriculares. II. A diretora está correta, mas deveria contemplar diretrizes e influências curriculares de cidades vizinhas. III. A diretora entendeu parcialmente o previsto em lei quanto ao exercício da autonomia e liberdade da escola para organização do currículo, pois ela não integrou uma parte diversificada que é constituída pelas especificidades regionais do entorno. IV. A diretora deveria saber que os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada. V. A diretora não compreendeu que a parte diversificada permitida em lei favorece a relação a ser estabelecida com as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
Estão corretas as afirmativas:

Os objetivos da escola, nas diversas vertentes de origem (administrativa, didático-pedagógica, de relacionamentos interpessoais - alunos, famílias dos alunos etc.), serão favorecidos pela atuação do supervisor pedagógico. Esse profissional:
I. Realiza o controle de qualquer ação. II. Faz a dissociação entre teoria e prática. III. Articula pensamento e ação. IV. Favorece a integração das partes constitutivas da escola. V. Inclui em seu trabalho professores, alunos e os pais.
Estão corretas as afirmativas:

“O _____________ não é um ___________encarregado da eficiência do trabalho e, muito menos, um ____________; sua função e seu papel assumem uma posição _____________ maior, de _____________, de _____________, que estimula o grupo à compreensão – contextualizada e crítica – de suas ações e, também, de seus (uas) __________” (RANGEL, apud Lagar et al., 2013, p. 45).
Assinale a alternativa que preencha correta e, respectivamente, as lacunas.

A seguir, analise algumas das responsabilidades do supervisor de ensino e atribua valores Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) Minimizar o aparecimento de inovações em prol da modernização dos métodos de ensino e aprendizagem, evitando assim, as bases teóricas cunhadas no modismo pedagógico. ( ) Realizar conferências, palestras, visitas para orientar, controlar, supervisionar todo o processo educacional. ( ) Seguir e acompanhar o desenvolvimento do currículo nas unidades de ensino. ( ) Promover a fiscalização e a inspeção do conjunto processual dos contextos educacional e escolar. ( ) Direcionar a pessoalidade dos professores recém-chegados e/ou mais jovens, buscando eficiência e, também, o acompanhamento de conduta nos estabelecimentos de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.