Questões de Pedagogia - Gestão Escolar para Concurso
Foram encontradas 1.741 questões
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052906
Pedagogia
Ao analisar as relações entre descentralização e autonomia, Libâneo (2004) aponta que esta última fortalece as
escolas, acentua o espírito de equipe, envolvendo os professores e demais educadores na responsabilidade em
assumir um papel na organização do trabalho escolar, na
sala de aula e na escola como um todo.
Por sua vez, Cavagnari (In: Veiga e Resende, org., 2008) afirma que a competência é elemento fundamental à conquista da autonomia a qual se dá em duplo sentido: técnica e política, sendo que a autonomia política consiste no compromisso profissional dos educadores de
Por sua vez, Cavagnari (In: Veiga e Resende, org., 2008) afirma que a competência é elemento fundamental à conquista da autonomia a qual se dá em duplo sentido: técnica e política, sendo que a autonomia política consiste no compromisso profissional dos educadores de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052899
Pedagogia
Na obra Organização e gestão escolar: teoria e prática,
Libâneo (2004) examina a proposta curricular e explicita
que os objetivos de formação cultural e de desenvolvimento curricular precisam considerar hoje a nova configuração econômica e política e as novas realidades sociais
e culturais do mundo contemporâneo. Isso significa propiciar aos alunos conhecimentos e experiências diversificadas, integrando no currículo a variedade de culturas que
perpassa a escola. Portanto, trata-se de formular coletivamente formas pedagógico-didáticas de assegurar essa
articulação e, assim, compreender a escola como lugar de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |
Q1052342
Pedagogia
Regina, preparando-se para o concurso de Professor II,
promovido pelo município de Sertãozinho, leu o cap. 2 do
livro de Zabala (1998), no qual o autor afirma que os professores podem desenvolver a atividade profissional sem
se questionarem qual o sentido profundo das experiências que proporcionam a seus alunos, deixando-se levar,
muitas vezes, pela inércia ou pela tradição. Afirma, ainda,
que em outra perspectiva, podem tentar compreender o
que carregam as experiências que propiciam aos jovens
e, assim, intervir para que elas sejam benéficas, o mais
possível, para o desenvolvimento e o amadurecimento
deles. Regina verificou corretamente que, para ser um
profissional competente, segundo Zabala, o professor
precisa estar cônscio de que ter um conhecimento rigoroso de sua tarefa implica saber identificar os fatores que
incidem no crescimento dos alunos, aceitar (ou não) o
papel que ele pode ter nesse crescimento e avaliar se
sua intervenção
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |
Q1052335
Pedagogia
Eduardo vai prestar o concurso para a seleção de professores de Educação Básica (PEB) II, em Sertãozinho.
Buscando embasar-se, leu o artigo de Veiga (In: Veiga
– org., 1996) e observou que a principal possibilidade de
construção do projeto político-pedagógico passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua identidade. Assim, buscar uma nova organização
para a escola constitui uma ousadia para os educadores,
pais, alunos e funcionários. Para levá-la avante, torna-se
necessário um referencial que fundamente a construção
do projeto político-pedagógico. Nesse sentido, Eduardo
concluiu que, de acordo com a autora, é preciso que nos
alicercemos nos pressupostos de uma teoria pedagógica
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor de Educação Infantil |
Q1052253
Pedagogia
Conforme Barbosa (2008), o livro da vida ou da memória
do grupo, um dos registros importantes a ser instituído
para a educação infantil, é:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |
Q1052201
Pedagogia
Para garantir a sustentabilidade do trabalho, fazem-se necessários a construção vincular e o contrato composto de
alguns combinados: dia e horário do atendimento; férias;
condições para reposição; honorários, se houver; sessões
de orientação familiar, visitas à escola e o contato com demais profissionais. A respeito da sustentabilidade do tratamento, é correto afirmar que
Ano: 2019
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Várzea - PB
Prova:
EDUCA - 2019 - Prefeitura de Várzea - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q1050395
Pedagogia
Com base Lei 9.394/96, analise os itens abaixo:
I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
II. Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
III. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
IV. Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.
V. Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
VI. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.
VII. Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.
VIII. Notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei
IX. Promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas.
X. Estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.
XI. Promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas.
Os itens são incumbências do(a):
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Arujá - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |
Q1049502
Pedagogia
De acordo com Paro (2000), uma postura positiva com
relação ao aprender e ao estudar não acontece de uma
hora para outra nem de uma vez por todas: é um valor
cultural que precisa ser permanentemente cultivado.
Começa a formar-se desde os primeiros anos de vida,
precisa de ambiente favorável para desenvolver-se e
carece de estímulos permanentes durante a infância e
a adolescência. Como a escola só tem acesso direto ao
educando durante poucas horas em que este frequenta
suas atividades, ela precisa começar a voltar sua atenção
para os períodos em que ele está fora do seu abrigo.
Assim, conforme afirma Paro, uma escola que toma como
objeto de preocupação levar o aluno a querer aprender
precisa
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Monitor de Creche |
Q1048707
Pedagogia
Paula, monitora de creche, tem observado que uma
criança de sua turma vem faltando sistematicamente,
sem justificativas da família. Ciente de que a educação
infantil é um direito da criança e de que o excesso de
faltas pode prejudicar o avanço de seu desenvolvimento,
Paula informou a diretora da unidade sobre a situação.
Diante dessa informação, a primeira atitude correta a ser
tomada pela diretora deverá ser a de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
|
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043934
Pedagogia
Em uma reunião pedagógica, professores do Ensino
Básico de uma escola do interior paulista discutiram
a relação entre educação, escola e sociedade e as
concepções de Educação e de Escola. Para dar início
aos debates, escolheram como referência o texto de
Aguiar (2006), no qual a autora afirma que: “A escola
está situada em um determinado espaço e pode desempenhar um papel importante no seu entorno visando contribuir para o exercício coletivo da cidadania”.
Na perspectiva da autora, a depender do grau de participação junto à sociedade, a escola constitui um espaço estratégico para a efetivação de ações coletivas
que levam a efeito
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043712
Pedagogia
Ao estudar a gestão escolar, é relevante conhecer os diversos aspectos que envolvem o exercício do poder e a
liderança nas organizações. Segundo Vergara (2009), o
mundo atual está a exigir o compartilhamento assumido
e construtivo do poder, de modo a provocar, pela liderança, a motivação das pessoas para alcançar os objetivos
da organização. Também para Lück (2010), o exercício
da gestão pressupõe liderança, pois ambas dizem respeito à dimensão humana e sua mobilização, visando à
realização de objetivos. De acordo com Lück, a liderança
corresponde a um processo de gestão
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Secretário de Educação Básica |
Q1043249
Pedagogia
Levando-se em conta que a criança na escola deve estar
sob a guarda e a proteção de todos os que trabalham
nessa instituição, é importante, entre outras dimensões
desse dever, que o Secretário Escolar esteja bem informado sobre conceitos ligados à proteção da saúde no
espaço escolar. Assim, é correto afirmar que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |
Q1043186
Pedagogia
Contreras (2002) apresenta três dimensões da profissionalidade por sua importância para conceber o problema
da autonomia a partir de uma perspectiva educativa:
a) a obrigação moral; b) o compromisso com a comunidade; c) a competência profissional. A profissionalidade
dos professores diante do legítimo direito da comunidade
a intervir na educação consiste em
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |
Q1043185
Pedagogia
“Ao longo das últimas décadas, a criança foi sendo deslocada da periferia para o centro da família. Do mesmo
modo, ela passou a ser o foco principal do sistema educativo. O deslocamento é fruto de uma longa história de
emancipação, na qual as propostas educacionais têm
peso importante [...] Na consolidação dos direitos das
crianças, as responsabilidades específicas dos adultos que as cercam vão sendo modificadas e a relação
escola-família passa a ser regida por novas normas e
leis” (Castro; Regattieri, 2009).
Tais discussões, de acordo com as autoras, precisam ser incorporadas à formação inicial e continuada de professores, gestores escolares e educacionais a fim de que eles tenham uma compreensão mais acurada
Tais discussões, de acordo com as autoras, precisam ser incorporadas à formação inicial e continuada de professores, gestores escolares e educacionais a fim de que eles tenham uma compreensão mais acurada
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q1043096
Pedagogia
Professor de Educação Física e alunos decidiram organizar um festival de ginástica geral para finalizar o bloco de
aulas em que estudaram esse tema. A direção da escola
solicitou que o projeto do evento fosse escrito e entregue
a ela.
Pensando na estrutura básica que orienta a elaboração de um projeto, segundo Campos (2011), uma vez que seja redigida a justificativa, deve-se passar a escrever
Pensando na estrutura básica que orienta a elaboração de um projeto, segundo Campos (2011), uma vez que seja redigida a justificativa, deve-se passar a escrever
Q1041909
Pedagogia
De acordo com o art. 1° da Lei Complementar
n° 1.256/2015 do Estado de São Paulo, durante os
3 (três) primeiros anos de efetivo exercício, período caracterizado como estágio probatório, o servidor ingressante no cargo de Diretor de Escola, pertencente ao Quadro do Magistério, será submetido à
Avaliação Especial de Desempenho e a Curso Especifico de Formação, instituído pela Lei Complementar
n° 1.207/2013. A Avaliação Especial de Desempenho antes citada visa verificar a conformidade com as competências e habilidades necessárias ao desempenho no cargo
de Diretor de Escola, com foco nos seguintes aspectos:
comprometimento com o trabalho e com a comunidade
escolar; responsabilidade; capacidade de iniciativa e liderança; produtividade; assiduidade; disciplina e
Q1041907
Pedagogia
Em uma das Diretorias de Ensino da Grande São Paulo, foi realizado um ciclo de estudos sobre o documento
“Eixos de Formação” (São Paulo: São Paulo: SEE/EFAP,
2017). Um dos tópicos que mais atraíram a atenção dos
participantes foi “Gestão de Pessoas e Equipes” que,
segundo o referido documento, diz respeito à “Formação relativa ao desenvolvimento e/ou aprimoramento de
competências e habilidades dos servidores da SEE-SP
que possibilitem a esse profissional a mobilização das
pessoas e equipes num trabalho integrado para a concretização de objetivos, metas e a melhoria contínua dos
processos e resultados das UE, das DE e dos órgãos
centrais da SEE-SP, além da promoção de um clima
organizacional que favoreça a comunicação, o engajamento profissional, o relacionamento interpessoal e a
socialização de experiências. Também prevê o compartilhamento de responsabilidades nas ações desenvolvidas
e nos resultados obtidos, a criação de novas soluções e
implementação de mudanças”, inclusive no uso de
Q1041906
Pedagogia
Lück (2014), abordando a liderança em gestão escolar,
analisa a teoria dos traços de personalidade, a dos estilos de liderança e a teoria situacional, destacando que a
complexidade dos problemas, a dinâmica das interações
humanas e a variação das orientações pessoais e coletivas tornam imprevisível uma definição fixa a priori de um
determinado estilo de liderança. A autora acrescenta que
é importante destacar a perspicácia necessária às características do momento e do ambiente socioeducacional,
a fim de verificar qual o estilo ou ênfase a ser dada à
expressão de liderança, de modo a
Q1041900
Pedagogia
Flávio, supervisor de ensino, foi questionado por um diretor de escola sobre o papel do líder, o qual lhe perguntou especificamente: “qual é o combustível do líder? O
que faz sua chama brilhar?”. Diante de tal questionamento, Flávio respondeu-lhe “é o sonho!”, e citou Cortella e
Mussak (2009), segundo os quais “O ser humano é fortemente impulsionado por duas ambições originais: não
sofrer e obter prazer. Quase tudo que fazemos tem essas
duas finalidades, que podem ser chamadas de motivações essenciais”. Porém, acrescentam esses autores, o
sonho “também é um elemento de motivação, pois acena
com a perspectiva de um futuro melhor”. Completando o
pensamento de Cortella e Mussak, Flávio explicita: o combustível do líder é o sonho, entretanto, não se trata de
qualquer sonho, pois de fato, o sonho tem uma presença,
mas é diferente de delírio, porque o sonho tem que ter um
componente em particular. Esse componente é a
Q1041893
Pedagogia
Texto associado
A Constituição Federal de 1988 estabelece, no artigo 206, “garantia de padrão de qualidade” e, no artigo 209, a “avaliação da qualidade” pelo Poder Público, como condição do ensino livre à iniciativa privada. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei n° 9394/96 , por sua vez, no artigo 7° , reitera que o ensino é livre à iniciativa privada, se forem cumpridas as normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino e se houver autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo poder público, além de capacidade para se autofinanciar.
Nas últimas décadas, as escolas mantidas pela iniciativa privada aumentaram em número e proporção, na maior parte das diretorias de ensino do Estado de São Paulo. Nesse Estado, o Conselho Estadual de Educação, CEE, fixa normas para autorização de funcionamento e supervisão de estabelecimentos e cursos, no sistema estadual de ensino de São Paulo, na Deliberação CEE 138/2016, e a Secretaria Estadual de Educação, na Resolução SE n° 51/2017, dispõe sobre o que foi fixado na citada deliberação, anexando Instrução que a integra, para explicitar os procedimentos necessários ao cumprimento do deliberado.
O item VIII da Instrução que integra a Resolução SE
n° 51/2017 refere-se a “Procedimentos Relativos às atribuições da equipe de Supervisão de Ensino”. Ele remete
ao art. 72 do Decreto n° 57.141/2011 para situar que o
supervisor de ensino, no exercício de suas atribuições,
quanto à ação administrativa e pedagógica, em relação
às escolas da rede privada de ensino, deverá
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