Questões de Pedagogia - Modalidades da Avaliação para Concurso - Página 51

Q526578

Ano: 2014 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MEC Prova: CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual - Regulação da Educação Superior |

Q526578 Pedagogia

A palavra avaliar tem origem no latim — a + valere — e significa atribuir valor e mérito. A avaliação vem sendo utilizada pelo sistema escolar desde seu início para classificar e organizar os alunos em séries e classes. Acerca das avaliações educacionais, julgue o item subsecutivo.
Em oposição à concepção democrática, a concepção tradicional de avaliação é meritocrática e classificatória.

Certo

Errado

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Q523132

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Pedagogo |

Q523132 Pedagogia

Imagem associada para resolução da questão

htt://blog.clickgratis.com.br/SOTIRINHAS/366352/MAFALDA%

2C+do+Quino.htmlAcesso em 28/10;2013.

Diálogo:

Professora: Quem não entendeu, levante a mão.

Manolito levanta a mão.

Professora: O que você não entendeu, Manolito?

Manolito: Nada, desde março até agora.

Considerando a avaliação um procedimento de acompanhamento do desenvolvimento do educando, e com base no conteúdo da tirinha, é correto afirmar que:

A

Manolito deverá ficar reprovado ao final do ano letivo de forma que possa, repetindo os conteúdos transmitidos, aprender aquilo que não foi capaz de memorizar.

B

se Manolito não aprendeu foi por sua responsabilidade apenas. Deveria ter se dedicado mais aos estudos.

C

a professora de Manolito não possui com a turma uma relação de diálogo, não permitindo aos alunos falarem.

D

Manolito representa muitos alunos da realidade brasileira que chegam ao final do ano letivo sem dominar conhecimentos básicos e que, por isso, deveria ser instituído, nacionalmente, a aprovação automática.

E

a professora de Manolito deveria utilizar instrumentos diversificados para a avaliação diagnóstica e formativa.

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Q516781

Ano: 2015 Banca: IESES Órgão: IFC-SC Prova: IESES - 2015 - IFC-SC - Letras Português/Espanhol |

Q516781 Pedagogia

Como todos os aspectos de uma avaliação formativa, os testes também devem ter por objetivo melhorar o conhecimento e não apenas fazer julgamentos. Isso significa que se torna essencial a interação professoraluno em relação ao teste, após sua utilização: a devolução deve envolver uma discussão dos resultados e das possíveis razões para a falta de sucesso, se for o caso, evitando-se, assim, um sentimento de fracasso.
Sobre essa reflexão, pode-se afirmar corretamente que a avaliação formativa é aquela em que:

A

O processo de acompanhamento da aprendizagem é contínuo e determina os ajustes necessários a serem feitos no ensino.

B

Qualquer das habilidades não pode ser avaliada de forma diferente da que se deu na situação de ensino.

C

O professor avalia sua atuação, sua própria prática ao final do processo.

D

É feita ao final do processo de aprendizagem, geralmente por meio de um teste, sem permitir ajustes no ensino.

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Q514265

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q514265 Pedagogia

O censo da educação superior será realizado anualmente em caráter declaratório e mediante coleta de dados descentralizada, adotando alunos, docentes e instituições como unidades de informação e englobando os estabelecimentos de educação superior:

A

públicos e privados.

B

somente os privados particulares.

C

somente os privados comunitários.

D

somente os privados confessionais.

E

somente os privados, sejam particulares, comunitários ou confessionais.

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Q513799

Ano: 2013 Banca: CETRO Órgão: SESI-DF Prova: CETRO - 2013 - SESI-DF - Técnico em Educação - Orientador Pedagógico |

Q513799 Pedagogia

A professora Dolores leciona na Escola Mundo Novo para uma turma de 3º ano do ensino fundamental. Ao iniciar o ano, realiza uma avaliação para verificar o que os alunos dominam em relação aos saberes das diferentes áreas do conhecimento. Existem objetivos gerais para a série, e com base naquilo que foi notado na primeira avaliação de cada aluno, a professora procura auxiliá-los a avançar em relação aos objetivos estabelecidos para todos e para cada um. Realiza avaliações sistemáticas durante o ano, não necessariamente por meio de provas, que indicam como o aluno está naquela etapa do ano letivo e faz tabulações de seus saberes e dificuldades para ponderar acerca das intervenções que deve realizar com cada aluno para que avance. Ao final de cada trimestre, há provas com notas. Se o aluno atinge a média 7,0, ele é aprovado para o ano subsequente. Nessa perspectiva, são citadas, respectivamente, a avaliação

A

diagnóstica, a avaliação formativa, a avaliação diagnóstica e a avaliação somativa.

B

somativa e a avaliação formativa.

C

formativa, a avaliação diagnóstica e a avaliação somativa.

D

diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação diagnóstica.

E

diagnóstica e a avaliação formativa.

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Q513222

Ano: 2012 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cachoeirinha - RS Prova: FUNDATEC - 2012 - Prefeitura de Cachoeirinha - RS - Atendente de Educação Infantil |

Q513222 Pedagogia

A denominada avaliação inicial, que ocorre no início de uma nova fase de ensino e aprendizagem, tem função

A

somativa.

B

formativa.

C

seletiva.

D

diagnóstica.

E

classificatória.

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Q511824

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q511824 Pedagogia

Na perspectiva da organização do ensino por Ciclos de aprendizagem, o caráter assumido pelas práticas avaliativas deve ser

A

classificatório.

B

seletivo.

C

formativo.

D

diagnóstico.

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Q511813

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q511813 Pedagogia

O quadro abaixo apresenta diferentes instrumentos e estratégias para a realização de processos avaliativos.

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Sobre a comparação entre as duas estratégias/instrumentos utilizados pelos diferentes professores, está correto afirmar que

A

o professor A utiliza estratégia/instrumentos de difícil compreensão, aplicação e obtenção de resultados, enquanto o professor B utiliza estratégias avaliativas mais precisas, que facilitam a obtenção de dados referentes ao desenvolvimento dos alunos.

B

o professor A privilegia estratégias de avaliação quantitativas para a classificação dos alunos, enquanto o professor B utiliza instrumentais que facilitam a obtenção de dados qualitativos referentes ao desenvolvimento dos alunos.

C

as mesmas estratégias/instrumentos utilizados por ambos os professores convergem em suas estratégias, objetivos e resultados.

D

o professor A utiliza estratégias/instrumentos diversificados de avaliação para garantir uma prática de avaliação continuada. Enquanto o Professor B privilegia estratégias de avaliação para a classificação dos alunos.

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Q510886

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510886 Pedagogia

Hoffmann (2000), em sua obra sobre avaliação mediadora, examina a questão dos responsáveis pelo fracasso escolar (professor, aluno ou sociedade?) e desenvolve sua proposta avaliativa. Dessa perspectiva, destaca que é importante

A

valer-se, em especial, da visão de conhecimento behaviorista, segundo a qual, para o professor, o aluno não aprende simplesmente porque não faz as tarefas previstas, não presta atenção às explicações do docente nem atinge o ideal de “bom” aluno

B

tornar os professores mais responsáveis pela aprendizagem dos alunos, aplicando técnicas de motivação e controle, provenientes da Gestalt, que estimulem os alunos e os façam interessarem-se pelo objeto de estudo e cumprirem suas tarefas.

C

aplicar o tecnicismo educacional que valoriza as tecnologias e destaca a importância do professor na classe, incentivando o uso dos recursos tecnológicos que estudam e superam o caráter classificatório das práticas avaliativas

D

recorrer à contribuição de Piaget e desarmar o professor quanto às suas tradicionais culpas, levando-o a entender, urgentemente, como o conhecimento se realiza nos diferentes estágios de desenvolvimento da criança e do jovem.

E

afastar-se da visão tradicional de avaliação, recorrendo aos pareceres descritivos semanais, os quais documentam o desempenho dos alunos e permitem decisões seguras sobre a promoção ou retenção nas séries iniciais de alfabetização

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Q510023

Ano: 2011 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: IF-SP - 2011 - IF-SP - Professor - Química I |

Q510023 Pedagogia

Leia o exemplo a seguir e em seguida procure a alternativa correspondente a ele:

Em sala de aula, além de considerar as normas da sociedade e da escola, o professor define as normas de sua aula, pertinentes às características de sua disciplina, discutindo o sentido de cada uma delas junto com seus alunos. Ao conhecer mais profundamente as características de suas turmas, o professor irá em cada bimestre, escolher determinadas atitudes para serem mais intensamente trabalhadas e avaliadas, por atenderem aos objetivos que ele pretende alcançar e por promoverem mudanças de comportamentos mais favoráveis ao desenvolvimento das capacidades dos educandos. (...) Exemplos de atitudes que poderão ser avaliadas: caderno, material escolar, respeito às regras, presença, ritmo, cooperação, participação, prontidão para tomar posição frente às propostas de trabalho feitas pelo professor, respeito aos outros, solidariedade, responsabilidade, etc. (MUNIZ e SANTINHO, http://alb.com.br/arquivo)

A

Trata-se de um exemplo de avaliação formativa

B

Trata-se de um exemplo de avaliação classificatória

C

Trata-se de um exemplo de avaliação tradicional

D

Trata-se de um exemplo de avaliação diagnóstica

E

Trata-se de um exemplo de avaliação com função somativa

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Q504392

Q504392 Pedagogia

Julgue o item que se segue, relativos à avaliação escolar.

A avaliação formativa tem por objetivo informar, ao professor, ao longo do processo de ensino-aprendizagem, sobre a forma como conduz a disciplina e as competências do aluno em cada fase. Por meio dessa avaliação podem-se sugerir mudanças nos métodos ou nas abordagens utilizadas pelo professor.

Certo

Errado

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Q504389

Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDU-ES Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física | CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física |

Q504389 Pedagogia

Julgue o item que se segue, relativos à avaliação escolar.

A atribuição de notas é preponderante na avaliação formativa.

Certo

Errado

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Q501483

Ano: 2012 Banca: CONSESP Órgão: Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS Prova: CONSESP - 2012 - Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS - Monitor Feminino |

Q501483 Pedagogia

Assinale a alternativa incorreta.

A

A relação entre os conceitos – qualidade e avaliação – não é estreita e na prática docente, facilmente uma pode ocorrer sem a outra.

B

Avaliar com intenção formativa não é o mesmo que medir, nem qualificar e nem sequer corrigir; avaliar não é aplicar testes.

C

Avaliar não é classificar, pois a avaliação tem a ver com atividades de qualificação, medição, correção, classificação, certificação, exame, aplicação de prova, mas não se confunde com elas.

D

Classificar, examinar, aplicar testes etc. compartilham um campo semântico, mas diferenciam-se pelos recursos que utilizam e pelos usos e fins aos quais servem.

E

Qualificar, medir, corrigir etc. são atividades que desempenham um papel funcional e instrumental, porém dessas atividades artificiais não se aprende.

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Q500245

Ano: 2015 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: UFRN Prova: COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q500245 Pedagogia

As provas de questões objetivas são, frequentemente, usadas como instrumento de avaliação da aprendizagem na educação superior. Considere as afirmações a seguir , relativas às provas objetivas de múltipla escolha.

I Cada item ou questão é composto de enunciado, comando, opção correta e distratores.
II A validez do item está determinada por sua correspondência com o objetivo a ser avaliado.
III Uma das vantagens desse tipo de avaliação é que as provas são de fácil elaboração.
IV São provas que permitem avaliar a criatividade dos estudantes.

Das afirmações, estão corretas

A

I e III.

B

II e IV.

C

I e II.

D

III e IV.

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Q496992

Ano: 2015 Banca: IBFC Órgão: SEE-MG Prova: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental |

Q496992 Pedagogia

Os critérios de avaliação merecem cuidadosa análise no que se refere às possibilidades e aos limites das categorias de interpretação selecionadas para a descrição dos desempenhos dos alunos. Tem sido bastante variado o repertório dessas categorias, em instrumentos produzidos e utilizados pelas escolas da rede pública, que vêm implantando os ciclos com os objetivos de operacionalizar as formas qualitativas de avaliação. Alguns dos recursos mais comuns, inseridos nas fichas de avaliação das aprendizagens dos alunos nos ciclos podem ser lembrados a seguir. Assinale a alternativa que representa corretamente essas informações:

A

As Escalas indicadoras da frequência dos desempenhos podem ser representadas pelas palavras: fraco, regular, bom, ótimo.

B

Os conceitos atribuídos aos desempenhos podem ser representados pelas palavras: nunca, raramente, algumas vezes, frequentemente, sempre.

C

Os códigos sinalizadores do patamar atingido ao longo do processo podem ser representados pelas expressões: aquém do desenvolvimento, em desenvolvimento, avanço signifcativo, não domina, domina parcialmente, domina totalmente.

D

Os sinais indicadores da simples presença ou ausência de capacidades não são utilizados nas categorias de qualificação.

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Q496253

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Especialista em Educação - Supervisão Pedagógica |

Q496253 Pedagogia

Uma professora do 2º ano (1ª série) elaborou algumas atividades com o objetivo de identificar os progressos e as dificuldades dos seus alunos e levantar o que eles sabem e não sabem. Os alunos deveriam escrever uma lista de animais. A partir desta avaliação inicial, a professora planejará suas ações educativas acompanhando os processos dos alunos para que eles possam avançar no seu desenvolvimento e nas suas aprendizagens. Esta avaliação realizada por esta professora denomina-se

A

classificatória.

B

verificadora.

C

do rendimento escolar.

D

formativa.

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Q496248

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Especialista em Educação - Supervisão Pedagógica |

Q496248 Pedagogia

Entende-se por avaliação formativa aquela que

A

é voltada à compreensão dos processos sociocognitivos dos alunos; ela permite ao professor aproximar-se dos processos de aprendizagem do aluno, compreender como ele está elaborando seu conhecimento e fazer as mediações necessárias para que as aprendizagens aconteçam.

B

exige do professor uma correta elaboração técnica, pois tem como finalidade o controle total da aprendizagem escolar e permite com isso constatar quais foram os reais avanços de seus alunos e ainda tomar decisões com relação à aprovação/reprovação.

C

recupera os fatos nas memórias individuais e coletivas dos alunos e possibilita avaliar os conceitos apreendidos, devendo partir sempre de uma avaliação inicial.

D

parte da premissa de que a escola deve avaliar somente a dimensão cognitiva e, para isso, o instrumento mais adequado a ser utilizado são as provas escritas.

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Q494260

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Provas: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Português | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Química | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q494260 Pedagogia

Quando a formação integral é a finalidade principal do ensino e seu objetivo é o desenvolvimento de todas as capacidades da pessoa, os pressupostos da avaliação devem pautar-se:

A

nos conteúdos conceituais que tenham uma função básica seletiva e propedêutica

B

nos conteúdos atitudinais que ofereçam aos mais aptos a oportunidade de desenvolver suas capacidades

C

nos conteúdos procedimentais que desenvolvam as capacidades necessárias aos futuros profissionais no mercado de trabalho

D

nos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que garantam a todos os alunos o acesso à universidade

E

nos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que promovem as capacidades motoras, de equilíbrio e de autonomia pessoal, de relação interpessoal e de inserção social

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Q491882

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491882 Pedagogia

Para Freitas (2003), o fenômeno da avaliação em sala de aula ocorre em dois planos: formal e informal. No plano da avaliação formal estão as técnicas e os procedimentos, como provas e trabalhos, que conduzem a uma nota. No plano da avaliação informal, encontram-se:

A

os aspectos instrucionais, que medem o domínio de habilidades e técnicas desenvolvidas pelo aluno em situação de ensino.

B

os mecanismos de aferir os conhecimentos científicos aprendidos durante a exposição do conteúdo pelo professor.

C

os testes relâmpagos, que possibilitam a classificação dos alunos que precisam receber reforço ou fazer recuperação paralela

D

os juízos de valor, construídos pelos professores e alunos nas interações diárias, que acabam por influenciar os resultados das avaliações finais.

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Q491881

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491881 Pedagogia

Segundo Hoffman (2006), numa perspectiva construtivista de avaliação, a questão da qualidade do ensino deve ser analisada em termos dos objetivos previstos. Assim, nessa perspectiva, qualidade do ensino significa:

A

padrões preestabelecidos em bases comparativas com padrões de comportamento ideal.

B

quantidade informada pelo sistema de médias estatísticas e índices numéricos.

C

desenvolvimento máximo do estudante, por meio de uma ação educativa voltada para a autonomia moral e intelectual.

D

capacidade de selecionar os mais aptos à aquisição de conhecimento e garantir a manutenção da hierarquia social

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Questões de Concurso Sobre modalidades da avaliação em pedagogia

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