Questões de Pedagogia - Organização e Estrutura dos Sistemas de Ensino no Brasil para Concurso

Estão corretas as afirmativas I e II, somente.

Estão corretas as afirmativas II, III e IV, somente.

Somente está incorreta a afirmativa IV.

Somente estão incorretas as afirmativas II, III e IV.

Todas as afirmativas estão corretas.

uma seleção das técnicas de elaboração de instrumentos quantitativos, precisos e fidedignos.

uma opção cultural, ou seja, é o projeto que transforma, de forma concreta, esta cultura em conteúdo.

uma seleção de estratégias pedagógicas centradas na homogeneidade, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.

a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.

um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica expressa por determinações do contexto escolar.

Intensificar o processo de inclusão nas escolas públicas e privadas e buscando a universalização do atendimento.

Contemplar a melhoria das condições de acesso e de permanência dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento.

Contemplar a melhoria das condições de acesso e de permanência dos alunos com altas habilidades nas classes comuns do ensino regular.

Nenhuma das alternativas.

Todas as alternativas anteriores.

construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.

a busca por uma ação intencional, com um sentido implícito e definido individualmente.

uma proposta político-partidária no sentido de assumir o compromisso com a formação do cidadão para um grupo social.

uma dimensão política que se realiza na prática somente administrativa.

um compromisso articulado aos interesses sociopolíticos da gestão autocrática.

I, apenas.

II, apenas.

III, apenas.

I e III, apenas.

I, II e III.

Nenhuma afirmativa está correta.

Está correta a afirmativa I, apenas.

Está correta a afirmativa II, apenas.

Estão corretas as afirmativas I e II, apenas.

Todas as afirmativas estão corretas.

Sua elaboração implica na própria construção da identidade escolar.

Ao ser elaborado ou conduzido à elaboração tem a função de ajudar na conquista e na consolidação da autonomia da escola.

Tomando-o como base, pode-se compreender todo o funcionamento, a estrutura, a metodologia e a prática pedagógica.

É um processo permanente de reflexão e transformação, por isso deve ser construído pela equipe gestora e apresentado à comunidade local.

2 – 1 – 1 – 2 – 1 – 1.

2 – 2 – 1 – 2 – 2 – 1.

2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2.

1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2.

1 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2.

Apenas I.

Apenas III.

Apenas II e IV.

Apenas I, II e III.

I, II, III e IV.

O projeto de curso for basear-se total e exclusivamente no livro didático.

Estiver de acordo com as propostas de seus companheiros, havendo um diálogo entre as disciplinas.

O projeto não mudar de um ano para o outro.

O projeto for imposto pela Escola.

A função do professor for reduzida à repetição dos conteúdos preestabelecidos.

Introdução, avaliação e atitude.

Marco referencial, diagnóstico e programação.

Posicionamento, articulação e atitude.

Marco diretivo, programação e alinhamento.

Programação, alinhamento e centralização.

Valorização da gestão autocrática do ensino público.

Valorização da experiência extracurricular.

Valorização do espaço físico da escola.

Valorização da educação à distância.

Classificatória.

Formativa.

Mediadora.

Somativa.

É um instrumento dinâmico de todo o processo educativo.

Utiliza todos os instrumentos para avaliar, processualmente, o aluno.

É um momento dialético do processo de desenvolver a ação e a autonomia.

Deve ser entendido como um momento final do processo, em que se verifica o que o aluno alcançou êxito.

Informa o que estava acontecendo, o que está acontecendo e o que acontecerá com o educando.

O Currículo Formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino.

O Currículo Formal traz prescrito os conjuntos de diretrizes estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

Currículo Oculto é o termo usado para denominar as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores.

O Currículo Formal não aparece no planejamento do professor.

O Currículo Real é aquele que acontece a cada dia dentro da sala de aula com professores e alunos, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.

valorativo, social e político.

cultural , tecnológico e científico.

ético-político , histórico-social e democrático

qualitativo, avaliativo e tecnológico.

operacional,situacional e conceituai.

I e IV.

IlI e IV.

I , ll e lV.

I , li e Ili.

lI e III

Favorecer o papel central do professor a partir da experiência que este deve transmitir aos alunos.

Garantir às crianças que as ações da escola estimulem as suas várias habilidades, o diálogo e o questionamento.

Gerenciar o espaço físico e o tempo para controlar de maneira satisfatória as atividades das crianças.

Classificar as crianças a partir das habilidades de cada um.

O projeto pedagógico é um documento que trata, intrinsecamente, das diretrizes pedagógicas da instituição educativa e reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que a influência e que pode ser por ela influenciado. Trata-se de um instrumento que permite clarificar a ação educativa da instituição educacional em sua parte pedagógica. O projeto pedagógico tem como propósito a explicitação dos fundamentos teóricos-metodológicos, dos objetivos, do tipo de organização e das formas de implementação e de avaliação institucional.

O projeto pedagógico não é modismo e nem é documento para ficar engavetado em uma mesa na sala de direção da escola, ele transcende o simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversificadas, pois é um instrumento do trabalho que indica rumo, direção e construído com a participação de todos os profissionais da instituição.

O projeto pedagógico tem duas dimensões: política e a pedagógica. Ele é político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade e é pedagógico porque possibilita a efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Essa última é a dimensão que trata de definir as ações educativas da escola, visando a efetivação de seus propósitos e sua intencionalidade. Assim sendo, a dimensão política se cumpre na medida em que em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica.

A concepção de um projeto pedagógico deve apresentar características tais como: ser processo participativo de decisões; preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições; explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo; conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica; explicitar o compromisso com a formação do cidadão

Família, saúde e meio ambiente não são temas transversais.

Temas locais saúde e orientação sexual fazem parte dos temas transversais da escola.

Urgência social e questões graves fazem parte dos temas transversais da escola.

Novas áreas de conhecimento e novas disciplinas não fazem parte dos temas transversais da escola.

Ética meio e meio ambiente fazem parte dos temas transversais da escola.