Questões de Pedagogia - Paulo Freire para Concurso

Um processo de reprodução dos exemplos sem haver nenhum tipo de criticidade.

Um processo em que o sujeito descobre que sua prática pressupõe um saber e que interfere diretamente na realidade.

Um processo de passividade dos alunos e de autoritarismo do professor na prática pedagógica.

Um processo gradual de supressão da teoria em favor de uma pedagogia puramente prática, sem nenhum vínculo com os conhecimentos acadêmicos.

Ter consciência de sua incompletude ao aproximar-se dos alunos de forma a construir o conhecimento junto deles, saber escutá-los e ter a capacidade de analisar diferentes situações, sendo sensível aos problemas para resolvê-los de forma acolhedora.

Expor seus conhecimentos de forma autoritária aos alunos e negar qualquer possibilidade de abertura ao diálogo com eles, visto que o desenvolvimento discente ainda não está completo.

Esconder seus erros e punir quando o aluno erra, pois só assim o professor será reconhecido como um agente do saber que detém o conhecimento de forma inquestionável.

Encarar os problemas de forma natural, pois não adianta tentar resolver casos de indisciplina se os alunos ainda não possuem maturidade suficiente para serem conscientes do processo educativo.

emerge da ruptura com o pensamento ingênuo e do cultivo da curiosidade.

é a evolução automática da ingenuidade, visto que as pessoas amadurecem com os acontecimentos.

relaciona-se à curiosidade ao se distanciar cada vez mais metódica e rigorosamente do objeto cognoscível.

pode ser feita fora de uma formação ética, desde que ao lado da formação estética.

indica uma prática educativa-progressista, isto é, o desenvolvimento da curiosidade crítica, insatisfeita, indócil.

A educação bancária é uma importante técnica de aprendizagem, pois tendo em vista a vasta gama de informações e conteúdos que são trabalhados na escola, o professor deve entender a prática educativa segundo essa concepção de ensino.

As ideais progressistas pedagógicas, devem ser entendidas como um ato de espontaneidade e liberdade dos professores e alunos diante da construção desse conhecimento, pois cabe aos educadores conduzirem de forma metodológica através da improvisação e do ato de aproveitar os conteúdos ensinados para que essa prática seja eficiente.

Como eixo terciário de sua prática pedagógica, Freire defende que "formar" é muito mais que formar o ser humano em suas destrezas, atentando para a necessidade de formação ética dos educadores, conscientizando-os sobre a importância de estimular os educandos a uma reflexão crítica da realidade em que está inserido, mas sem intervir no contexto vivido.

Para o autor a prática educativa não consiste em uma forma de politizar e nunca ser indiferente a diversos olhares sobre a realidade e possuir esperanças na melhora do que ainda não está no ideal para a situação da educação brasileira.

Para um educador cuja perspectiva seja progressista, é necessário estar de acordo que só é possível ensinar em processo que é obtido socialmente e, não se trata de um ato de transmissão de conhecimentos, mas sim criação de oportunidades para a construção dos saberes, representando um processo de formação, na qual o educando se torna sujeito de seu conhecimento, porém, ambas as partes desse processo passam por um aprendizado.

Que a comunicação pedagógica que, como todo o processo comunicativo, afeta a pessoa não na sua totalidade.

Que o conteúdo apresentado pelo mesmo professor para vários alunos operam da mesma maneira em cada um deles.

Que a ação docente se resume a simples comunicação de conhecimentos e de ideias, pois o saber humano é uma soma de conhecimentos.

Que a comunicação pedagógica deve ser clara e explícita com o propósito de produzir aprendizagem.

Que a comunicação significa somente um intercâmbio de mensagens.