Questões de Pedagogia - Políticas Educacionais para Concurso

Ser naturalmente desenvolvido e inteligente.

Ser em desenvolvimento, inocente e puro.

Ser inteligente, criativo, produto da cultura.

Sujeito histórico e de direitos, produtor de cultura.

Ser socialmente desenvolvido, produto da cultura.

Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum; princípios políticos dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática e princípios estéticos da sensibilidade, criatividade e diversidade de manifestações artísticas e culturais.

Princípios para a identificação de potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detecção de problemas de ensino; princípios que subsidiem decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades dos alunos e princípios que mantenham a família informada sobre o desempenho do aluno.

Princípio do reconhecimento do direito da família e do aluno de contestar os resultados da avaliação; princípios que assegurem os tempos e espaços diversos para que os alunos com menor rendimento tenham condições de ser devidamente atendidos ao longo do ano letivo e princípios que promovam, obrigatoriamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos, ao período letivo.

Princípios que possibilitem a aceleração de estudos para os alunos com defasagem idade-série; princípios que estimulem as diferentes formas de inserção da Mídia-Educação na escola e na comunidade e princípios que fortaleçam as redes de observação da produção cultural de mídia para a infância e a juventude e das experiências escolares.

Princípio que ofereça um serviço educacional público de qualidade social; princípio que consolide a Educação Integral e princípio que fortaleça o reconhecimento da criança e do adolescente como sujeitos de direitos, promovendo assim o desenvolvimento de uma cidade mais humana.

excelência.

gestão democrática.

igualdade.

valorização do magistério.

liberdade.

criar e selecionar atividades diferentes e acompanhar grupos diferentes de alunos a fim de igualar o aprendizado da turma.

buscar a igualdade como produto final da aprendizagem.

assumir que é o professor que detém a chave do saber para melhor explicar e dosar os conhecimentos que o aluno vai/deve aprender.

oferecer aos alunos com menor capacidade de aprendizagem atividades adaptadas.

ter como certo que a diferenciação será feita pelo aluno ao aprender e não pelo professor.

O corpo docente da escola deve se preocupar apenas com os resultados obtidos após a prova.

O professor deve aplicar testes apenas com o objetivo de dar uma nota.

A escola tem que apresentar os resultados do processo educativo somente no final do ano.

O professor tem que ficar atento unicamente aos conteúdos que os alunos assimilaram.

O docente deve estar atento ao processo de desenvolvimento de cada aluno individualmente.

Devem ter base nacional comum obrigatória apenas nos estabelecimentos de ensino público.

Devem ter base nacional comum obrigatória nos estabelecimentos de ensino público e facultativa nos estabelecimentos privados.

Devem ser construídos por cada sistema de ensino a partir das particularidades regionais dispensando-se a base comum.

Devem ter base nacional comum e outra parte diversificada, determinadas prioritariamente pela união.

Devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

Deve ser construído enquanto uma preparação para a etapa posterior da educação básica, dando ênfase as experiências e conteúdos que serão vivenciados no ensino fundamental.

Configura-se como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico.

Não deve existir um currículo de educação infantil, de modo a não escolarizar essa etapa, dando preferencia ao uso do termo proposta pedagógica.

O currículo deve priorizar o processo de alfabetização de forma lúdica, de modo que a criança já chegue alfabetizada na etapa de ensino seguinte.

A proposta pedagógica prioriza apenas a questão do cuidado, tendo em vista que nessa fase se deve priorizar apenas as condições de cuidado com o corpo e a higiene da criança.

Meritocracia e valorização do magistério

Liberdade e igualdade

Gestão democrática e eficiência

Diálogo e pluralidade

Qualidade e quantidade

II e III

I apenas

I, II, IV

I e II

Todas

A conciliação das diferenças.

A construção de responsabilidade compartilhada.

A democrática ordenação pedagógica das relações escolares.

A constituição da lógica burocrática inerente a qualquer instituição.

A construção de orientações normativas.

Programas de Residências em Saúde: Residência Médica.

Programa de Estudantes Convênio de Graduação – PEC-G.

Funcionamento das Instituições Federais de Educação Básica.

a política nacional de educação em geral, compreendendo: educação de jovens e adultos, seja profissional, especial ou à distância; informação e pesquisa educacional; pesquisa e extensão universitária; e magistério.

desenvolver e gerir as infraestruturas, equipamentos e tecnologias de informação necessários à execução dos serviços educativos, à prestação de apoio, esclarecimento e serviços de qualidade aos estudantes.

a manutenção, a supervisão e o desenvolvimento das instituições públicas federais de ensino superior (Ifes) e a supervisão das instituições privadas de educação superior.

assegurar a negociação técnica e executar os acordos e convenções internacionais em matéria educativa, cooperar com outras secretarias, e participar nos trabalhos de organismos internacionais de educação.

V – F – V – F – V.

V – V – V – V – V.

F – F – F – F – F.

V – V – F – V – V.

F – F – V – F – F.

organizar agrupamentos homogêneos, em função do que os alunos sabem sobre a escrita e dos conteúdos da tarefa que devem realizar.

garantir a circulação mínima de informação, para que a socialização das escritas e das estratégias utilizadas pelas crianças sejam espontâneas.

resgatar oralmente com os alunos o texto a ser ditado, contendo brincadeiras preferidas, componentes da cesta básica, contos de assombração, entre outros.

ajustar o nível de desafio às possibilidades de cada agrupamento de alunos para garantir que eles não tenham problemas com a atividade.

As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira e garantir as experiências descritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

Currículo é o conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças.

As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular, de acordo com suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, estabelecerão modos de integração dessas experiências.

As alternativas “A”, “B” e “C” estão corretas.

I e II

III

II

I, II e III

Direção e coordenação pedagógica.

Professores, coordenação pedagógica e direção.

Direção, professores e pais.

Professores, alunos, pais e funcionários em geral.