Questões de Pedagogia - Tendências Pedagógicas para Concurso
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TEXTO 2
Na escola, todos os professores devem se preocupar com a qualidade de interlocução desenvolvida com todos os membros da comunidade. A interlocução deverá estar sempre apontando para novas aprendizagens, para as formas mais avançadas de pensar o mundo e de conviver no espaço/tempo simultâneo que incorpora aspectos vividos na história individual e coletiva às dificuldades e alegrias dos momentos presentes e, ainda, à interface com a construção do amanhã.
Afinal, inclusão implica constituição de conhecimentos, pois não basta manter o aluno na escola. Sua permanência deve ser revestida de qualidade, sem o que estaremos reproduzindo a exclusão social que nossas crianças e jovens vivem fora da escola. (...)
As escolhas precisam ser muito bem pensadas. Não podem ser guiadas somente pelas necessidades da vida prática, tampouco bastar-se pela tradição ou senso comum e muito menos pelo momento vivido. Precisamos estar sempre atentos para saber que aprendizagens promovem o desenvolvimento, que ideologias estão balizando nossas escolhas e a que estruturas sociais elas poderão servir. A seleção dos conteúdos, assim como os procedimentos de ensino, estão repletos de significados embutidos que, muitas vezes, reforçam as práticas sociais discriminatórias.
(Multieducação – Temas em debate; trocando idéias. – Texto adaptado)
Com base no TEXTO 2, responda à questão.
O último parágrafo do TEXTO 2 deixa claro que uma filosofia
da educação, um pensamento crítico sobre a sociedade em
que vivemos, é imprescindível, entre outras coisas, para:
TEXTO 1
A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. (...)
Este movimento dinâmico é um dos aspectos centrais, para mim, do processo de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em que as palavras com que organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos grupos populares, expressando a sua real linguagem, os seus anseios, as suas inquietações, as suas reivindicações, os seus sonhos. Deveriam vir carregadas da significação de sua experiência existencial e não da experiência do educador. A pesquisa do que chamava universo vocabular nos dava assim as palavras do Povo, grávidas de mundo. (...)
De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo mas por uma certa forma de “escrevê-lo” ou de “reescrevê-lo”, quer dizer, de transformá-lo através de nossa prática consciente.
(FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam - texto adaptado)
Com base no TEXTO 1, responda à questão.
Paulo Freire representa um marco na educação popular do
Brasil por sua proposta, retratada no TEXTO 1, de uma
educação libertária, na qual:
Diferentes tendências pedagógicas permeiam o saber e o fazer docente e concebem o processo de aprendizagem de formas distintas. Relacione cada tendência à sua característica.
I. Tendência tradicional
II. Tendência histórico-crítica
III. Tendência libertadora
IV. Tendência tecnicista
( ) Pauta-se na teoria behaviorista, perspectiva comportamentalista e no excessivo uso da técnica para atender a objetivos instrucionais.
( ) Memorização de conteúdos, o estudante é receptor passivo e as aulas são expositivas onde conteúdos são passados como verdades absolutas.
( ) Baseia-se na discussão de temas sociais e políticos, questionando as relações do homem com seu meio visando a sua transformação.
( ) Propõe preparar o estudante para a participação ativa na sociedade e os conteúdos são culturais, universais, vistos a partir da realidade social.
A sequência correta é:
Dentre as concepções e tendências pedagógicas que permeiam a prática docente, relacione a ação pedagógica à tendência correspondente:
I. Pedagogia Tecnicista.
II. Pedagogia Tradicional.
III. Pedagogia Critico-Social dos Conteúdos.
IV. Pedagogia Libertadora.
( ) Maria desenvolve a sua metodologia de aula baseada em aula expositiva e priorizando os conteúdos do currículo oficial, não permite que os alunos façam perguntas e durante a aula apenas ela pode falar.
( ) O planejamento de ensino de Pedro é baseado nos conteúdos de ensino, que devem ser repassados de forma objetiva, precisa e clara através de estímulo-resposta.
( ) Sarah sempre desenvolve suas aulas através de círculos de debate, buscando envolver os alunos nas discussões e partindo do contexto em que vivem.
( ) Paulo ao desenvolver suas aulas parte sempre dos conteúdos historicamente construídos e desenvolve uma crítica acerca desses.
A sequência correta é:
“Uma Pedagogia que parta desta convicção é uma Pedagogia contra a corrente. Atua em uma sociedade globalizada que adotou como valores centrais o mercado e o consumo, uma sociedade que valoriza a educação na medida em que forma sujeitos capazes de agir em sintonia com os valores e a lógica dominante.” (CANDAU, V. & SACAVINO, S. (orgs.). Rio de Janeiro: 7Letras, 2015, p. 149)
Tal Pedagogia contra a corrente de que nos fala Candau no trecho acima, pode ser denominada e tem como uma de suas características:
I. Processo de “aprender a aprender”, autoavaliação e comportamento do aluno. II. Competência individual do aluno – a avaliação é feita através de testes objetivos elaborados, a partir dos objetivos pretendidos. III. Através de conhecimentos memorizados, testes orais, provas e trabalhos escritos.
I. Pedagogia da transmissão, pedagogia da moldagem e pedagogia da problematização. II. Teorias não críticas (pedagogia tradicional, pedagogia nova, pedagogia tecnicista), teorias crítico-reprodutivas (sistema de ensino enquanto aparelho ideológico, escola enquanto aparelho ideológico do Estado e escola dualista) e teoria crítica (pedagogia histórico-crítica). III. Pedagogia liberal (pedagogia conservadora, pedagogia renovada progressista, pedagogia renovada não diretiva) e pedagogia progressista (pedagogia libertadora, pedagogia libertária e pedagogia de conteúdos). IV. Abordagem tradicional, abordagem comportamentalista, abordagem humanista, abordagem cognitivista e abordagem sociocultural.
O agrupamento das perspectivas teóricas, acima, corresponde, na sequência elencada, aos autores:
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