Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de História para Concurso - Página 28

Q720383

Ano: 2016 Banca: FCC Órgão: SEDU-ES Prova: FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - História |

Q720383 Pedagogia

A História Geral, nos livros didáticos, ainda costuma ser apresentada segundo uma organização que supõe cinco grandes períodos: Pré-História, História Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea. Alguns historiadores problematizam essa divisão, apresentando, entre outros argumentos, que tal divisão

A

resulta de uma visão estruturalista e produzida sob uma perspectiva historiográfica marxista que já foi ultrapassada.

B

se estrutura em marcos divisórios da civilização ocidental e critérios questionáveis, como a invenção da escrita separando “pré-história” e “história”.

C

não abrange os dias atuais, os países e as temáticas do Terceiro Mundo, como o colonialismo.

D

reforça um sentido evolucionista incompleto, visto que não previu a Pós-Modernidade, momento culminante da história que perfaz o Sexto Período.

E

pressupõe durações muito desiguais de uma época a outra, revelando-se mais ética e justa a divisão igualitária entre os períodos.

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Q720382

Ano: 2016 Banca: FCC Órgão: SEDU-ES Prova: FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - História |

Q720382 Pedagogia

A Nova História problematizou a concepção de documento histórico endossada pelos historiadores positivistas pois estes

A

partiam do princípio de que citando documentos oficiais, o pesquisador poderia fazer uma livre interpretação do passado.

B

valorizavam documentos produzidos sem a chancela da Igreja ou do Estado, acreditando serem estes mais fidedignos.

C

hierarquizavam os documentos como fontes “primárias” e “secundárias”, abandonando os últimos.

D

acreditavam que os documentos eram fontes neutras e que permitiam conhecer a verdade incontestável sobre o passado.

E

defendiam que, após serem tabulados e interpretados, os documentos deveriam ser descartados.

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Q720381

Ano: 2016 Banca: FCC Órgão: SEDU-ES Prova: FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - História |

Q720381 Pedagogia

Memória, como construção social, é a formação de imagem necessária para os processos de constituição e reforço da identidade individual, coletiva e nacional. Não se confunde com a história, que é operação intelectual de conhecimento, operação cognitiva.(...) A história não deve ser tratada como o duplo científico da memória, o historiador não pode abandonar sua função crítica, a memória precisa ser objeto da história.

(MENESES, Ulpiano Bezerra de. “História, cativa da memória?” Revista do Instituto de Estudos Brasileiros, 34, São Paulo, 1992, p. 22)

Segundo o autor, o historiador deve considerar a memória com

A

cautela, visto que a memória produz a equivalência entre identidades individuais e coletivas.

B

urgência, dada sua importância na constituição das imagens da sociedade.

C

rigor científico, uma vez que a memória deve ser valorizada como duplicação do conhecimento histórico.

D

ressalvas, pois esse tipo de fonte desvirtua o historiador impedindo-o de desempenhar seu ofício de intelectual.

E

criticidade, pois deve ser estudada e avaliada em termos dos papéis que desempenha na constituição de identidades.

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Q687769

Ano: 2015 Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Prova: IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - História |

Q687769 Pedagogia

A respeito dos estudos contemporâneos sobre a diáspora africana, todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO UMA, assinale-a.

A

Alguns estudos sobre a diáspora africana ressaltam inúmeros eventos socioculturais e políticos como a luta em prol dos direitos civis dos descendentes africanos norte-americanos, além de estudos sobre os movimentos anticoloniais na África.

B

Representam uma inovação em relação à historiografia, pois privilegia uma visão da história da África que ultrapassa a simples visão moderna do escravismo ou do imperialismo da era contemporânea.

C

Esses estudos revelam aspectos amplos e complexos a respeito da história dos povos africanos e propicia um novo olhar a respeito das suas relações socioculturais.

D

Os estudos atribuem a importância do foco na diáspora como uma forma de suscitar o interesse por uma historiografia nacional que seja capaz de resgatar o passado histórico e geográfico da África a partir de um olhar delimitado, ou seja, o continente africano.

E

Esses estudos buscam compreender a África na conjuntura transnacional, através do olhar propriamente africano, afastando-se da concepção epistemológica tradicional e etnocêntrica.

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Q687765

Ano: 2015 Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Prova: IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - História |

Q687765 Pedagogia

A adoção de teorias para produção de conhecimento histórico é uma prerrogativa essencial para a cientificidade da História e pressupõe os balizamentos necessários na relação do professor pesquisador com o seu objeto de pesquisa. Associe as teorias expostas na coluna da esquerda, com as devidas características expostas na coluna da direita. (1) Escola Metódica (2) Positivismo (3) Materialismo Histórico (4) Escola dos Annales
( ) A História é compreendida na perspectiva teórico filosófica como uma ciência pautada na razão e que tem como objetivo estudar os fatos a partir da ideia da universalidade e das leis que regem o desenvolvimento humano. ( ) Pressupõe uma visão objetiva do passado em que o historiador deve se manter “fiel” ao fato. O método está baseado em uma análise crítica documental, pautada em critérios metodológicos rigorosos, a fim de encontrar a verdade histórica objetiva. ( ) Busca a compreensão da História a partir de múltiplas dimensões amparada na concepção interdisciplinar do fazer historiográfico. A produção do conhecimento visa a uma concepção mais global da História em detrimento da fragmentação. ( ) Teoria social que percebe a História a partir de um conjunto de ações dos homens em que se faz presente forças geradoras de transformações estruturais na sociedade. Assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA de associação, de cima para baixo.

A

1, 3, 4, 2

B

2, 1, 4, 3

C

1, 4, 2, 3

D

2, 4, 1, 3

E

3, 4, 1, 2

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Q687763

Ano: 2015 Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Prova: IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - História |

Q687763 Pedagogia

“Não é de hoje que o cinema frequenta as aulas de História nas escolas. Os alunos gostam. Os professores também. Como recurso pedagógico, a sétima arte é quase uma unanimidade. Mas é preciso ter cuidado. É bem verdade que o uso do cinema como ferramenta de ensino é capaz de deixar a aula mais dinâmica e divertida; entretanto, o professor deve estar atento para as armadilhas que essa estratégia pode gerar.” CARDOSO, Oldimar. Baseado em Fatos Reais. Revista Brasileira de História da Biblioteca Nacional. Rio de Janeiro, 04 de outubro de 2008. Disponível em: . Acesso em: 15 de out. 2015.
Oldimar Cardoso defende do uso de fontes audiovisuais no trabalho do professor em sala de aula. Além do cinema, outras fontes estão sendo utilizadas, como a televisão e a canção. Sobre as novas perspectivas relacionadas ao uso dessas fontes descritas pelo historiador, avalie o acerto das afirmações a seguir. I. O uso da televisão deve ser evitado em sala de aula, pois os programas são apenas produzidos dentro do mercado, sem fins educativos ou questões historiográficas. II. Ao utilizarem-se canções para a pesquisa ou em sala de aula, o historiador deve considerar também a parte rítmica e melódica, não apenas a letra. III. O cinema ficcional deve ser evitado em sala de aula, pois não sendo dirigido por historiadores, a versão da “realidade” não tem fundamento acadêmico. IV. Ao pesquisar sobre o cinema, o historiador deve considerar as três possibilidades básicas de relação entre história e cinema: o cinema na história, a história do cinema e a história no cinema. Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmações CORRETAS.

A

I, IV

B

I, II

C

I, III

D

II, III

E

II, IV

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Q619294

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental |

Q619294 Pedagogia

Sobre o ensino e a aprendizagem de História, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Envolvem uma distinção básica entre o saber histórico, como um campo de pesquisa e produção de conhecimento do domínio de especialistas, e o saber histórico escolar, como conhecimento produzido no espaço escolar.

B

Os diferentes conceitos — de fato histórico, sujeito histórico e tempo histórico — independem das distintas concepções de História e de como ela é estruturada e constituída.

C

Na sala de aula, os materiais didáticos e as diversas formas de comunicação escolar apresentadas no processo pedagógico constituem o que se denomina saber histórico escolar.

D

O saber histórico escolar, na sua relação com o saber histórico, compreende, de modo amplo, a delimitação de três conceitos fundamentais: o de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico.

E

Didaticamente, as relações e as comparações entre o presente e o passado permitem uma compreensão da realidade numa dimensão histórica, que extrapola as explicações sustentadas apenas no passado ou só no presente imediato.

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Q600967

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Geografia |

Q600967 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

Lucro menor - De acordo com o vice-presidente regional da Abimaq, Fausto Rezende, no geral, Minas Gerais acompanha a trajetória nacional, apesar de ser beneficiado pelo aquecimento da indústria extrativa mineral. Mas, segundo ele, as empresas mineiras estão reduzindo as margens de lucro, por conta da competição internacional.

Rezende explicou que em virtude das companhias mineradoras serem de grande porte, a cotação é feita tanto no Estado quanto no exterior e os preços pagos pelas mineradoras são os praticados no mercado internacional.

(http://www.camaras.org.br/site.aspx/Detalhe-Noticias-SRMG?codNoticia=vak7IlAdI/8=)

O conteúdo do texto exemplifica a complexidade das relações espaciais no atual período da História, no qual

A

a competitividade entre as nações é definida pela maior oferta de mão de obra.

B

o mundo encontra-se dividido entre países industrializados e não industrializados.

C

a proteção ao meio ambiente se sobrepõe aos interesses econômicos.

D

o espaço nacional é afetado pelo processo de mundialização da economia.

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Q573505

Ano: 2010 Banca: FGV Órgão: FIOCRUZ Prova: FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Divulgação Científica em Museus |

Q573505 Pedagogia

A respeito das ideias de John H. Falk, referência em estudos sobre o aprendizado de ciência em museus, analise as afirmativas a seguir.

I. Efetivamente há um processo de aprendizagem para visitantes de museus de ciência; estes espaços são particularmente úteis para facilitar o aprendizado de temas científicos por parte de cidadãos com menos formação.

II. A ausência de metodologias adequadas é o principal motivo para que pesquisadores não tenham conseguido coletar evidências que mostrem que ocorre aprendizado em museus de ciência – e não a ausência de aprendizado. Em outras palavras, o aprendizado ocorre, mas não há ferramentas capazes de medir tal aprendizado.

III. Aprender ciência em museus é a mesma coisa que aprender ciência em qualquer outro ambiente.

Assinale:

A

se somente a afirmativa I estiver correta.

B

se somente a afirmativa II estiver correta.

C

se somente a afirmativa III estiver correta.

D

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

E

se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.

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Q572132

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - História |

Q572132 Pedagogia

“Para que o uso das tecnologias signifique uma transformação educativa, os professores terão que mudar e redesenhar seu papel na escola atual”.(SANCHO, Juana Maria; HERNÁNDEZ, Fernando. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2006, p.36) .Com base no texto e nos debates sobre o ensino de História e as novas tecnologias, é correto afirmar que:

A

A maioria dos professores ainda não se encontra preparada para o aporte das tecnologias no ensino de História, mesmo com a obrigatoriedade definida nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

B

Os professores devem sensibilizar-se a respeito das mudanças de papéis vinculados à presença das tecnologias na educação. Por isso, eles devem estar dispostos a experimentar novas formas de ensino, a discutir e refletir sobre os resultados.

C

É preciso refletir sobre o que significa ensinar no século XXI, o papel dos professores e das diferentes linguagens para o ensino, considerando que, a linguagem tecnológica ou uso das tecnologias, assume a liderança nas metodologias de ensino nas escolas públicas de todo país.

D

O computador, por exemplo, pode ser utilizado de maneira criativa pelos alunos, por meio de pesquisas em sites, consulta a arquivos, museus etc, tornando a disciplina de História mais dinâmica. Porém, pouco amplia a consciência histórica dos discentes e a construção de conceitos e visões sobre o mundo, só possível por meio dos manuais didáticos convencionais.

E

A incorporação das tecnologias no âmbito escolar deve ser considerada como parte da estratégia da política educacional para o desenvolvimento do aluno e seus saberes, e independe da formação do professor para trabalhar com as mesmas, pois os próprios alunos do século XXI podem operar os materiais.

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Q570019

Ano: 2010 Banca: UFMT Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: UFMT - 2010 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogia |

Q570019 Pedagogia

Sobre as fontes históricas no ensino de História, assinale a afirmativa INCORRETA.

A

Depoimentos e entrevistas constituem fontes históricas importantes, pois a memória das pessoas também contribui para o conhecimento do passado, principalmente quando se trata da história próxima.

B

As fotografias são importantes fontes históricas, considerando-se que as pessoas fotografadas podem morrer, as coisas fotografadas podem se modificar, mas a fotografia permanece.

C

Os sons também constituem fontes históricas por contar história de uma época, prova disso é que antigamente os barulhos nas ruas eram diferentes dos atuais.

D

Os estudos atuais indicam que em relação às fontes históricas há que prevalecer a defesa do uso exclusivo de fontes escritas, pois são realmente palpáveis e, portanto, mais confiáveis.

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Q504707

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504707 Pedagogia

Leia o poema a seguir.

Óie italiano... cuidado;
pra me chama de veiaco,
lave a boca marcriado,
bote a sua viola no saco.

Não fosse eu ta no mercado,
Seu dansadô de macaco...
Quem te vale é esse sordado,
seu catinga de sovaco!

(Cornélio Pires. Musa caipira (1910). In: Elias Thomé Saliba. Raízes do riso. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. p. 181)

Este poema, escrito em linguagem coloquial, pode ser utilizado em sala de aula para trabalhar conteúdos relacionados

A

ao trabalho cativo no Brasil, sobretudo após os anos 1870, com incentivo à imigração de africanos, diante das restrições ao uso do trabalho livre.

B

à necessidade de maior contingente de trabalhadores no Brasil ao final do século XIX, devido ao aumento das atividades econômicas, ocorrido pela maior demanda de produtos primários no mercado mundial.

C

ao contexto europeu do século XX, marcado pelo avanço das relações servis, a concentração de riquezas e intensos conflitos que ampliaram a miséria da população.

D

à política de imigração de brasileiros para a Europa, intensificada na segunda metade do século XIX graças aos incentivos de particulares e dos governos locais e nacionais.

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Q504697

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504697 Pedagogia

Ao término do ensino básico, espera-se que o estudo da História tenha contribuído para o aluno dominar inúmeras habilidades e competências, entre elas

A

o domínio dos procedimentos de construção do conhecimento histórico, como a cópia de textos e a valorização de heróis.

B

o reconhecimento dos valores sociais como resultado de uma cultura única, hegemônica e legítima diante das demais manifestações culturais.

C

a construção de uma consciência histórica independente das noções de tempo e das culturas que a produziram.

D

a percepção da História como resultado da ação humana ao longo do tempo, marcada pela pluralidade de sujeitos e de múltiplas memórias.

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Q504691

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504691 Pedagogia

O uso de evidências históricas em sala de aula deve ser

A

igual àquele feito pelo historiador ao realizar seu trabalho de pesquisa acadêmica, servindo de embasamento para a escrita da História.

B

adotado para aproximar os alunos dos métodos de produção do conhecimento histórico, estimulando a reflexão sobre esse processo.

C

evitado por ser estranho aos alunos, que não dominam seu contexto de produção ou mesmo a linguagem da época em que foi produzido.

D

empregado para transformar os alunos em pequenos historiadores, dotados de condições para escrever suas próprias versões da História.

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Q504690

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504690 Pedagogia

Em Lagoa Santa - município da região metropolitana de Belo Horizonte - foram localizados inúmeros achados arqueológicos, entre eles o fóssil conhecido por Luzia, um dos mais antigos da América. Esse achado contribuiu para a formulação de novas teorias sobre a ocupação do atual território brasileiro. Conteúdos como esse, em sala de aula, permitem

A

estabelecer a verdade sobre o passado, com base em evidências históricas que possibilitam a formulação de um conhecimento sólido e definitivo sobre a ocupação da América.

B

concentrar-se no estudo da História, sem a necessidade de recorrer às abordagens interdisciplinares, difíceis de ser realizadas com os alunos ao longo do ensino básico.

C

romper com a visão eurocêntrica que marcou o ensino da História durante décadas e, assim, facilitar para o aluno a construção da ideia de diversidade que caracteriza a sociedade brasileira.

D

construir com os alunos uma interpretação linear da História, evitando-se os conceitos de ruptura e permanência, desde a origem da humanidade até os dias de hoje.

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Q504689

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504689 Pedagogia

O toque dos sinos em Minas Gerais é um bem imaterial preservado pelo IPHAN (Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional), por ser forma tradicional de comunicação presente em várias cidades mineiras. Dados como esse, próximos à realidade do aluno,

A

devem ser evitados no ensino de História, por se encontrar distantes dos acontecimentos nacionais e mundiais.

B

conferem sentido ao conhecimento histórico e auxiliam na compreensão da realidade local.

C

podem ser largamente utilizados em sala de aula, por dispensar o planejamento devido à proximidade de professores e alunos.

D

configuram-se como curiosidade própria do turismo, sem estimular o estudo da História.

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Q475875

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2013 - SEE-AC - Professor de Ensino Fundamental |

Q475875 Pedagogia

Segundo o Caderno de Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental (3° Ano), produzido pela Secretaria de Estado de Educação doAcre, no ensino de História, para a construção de relações históricas e temporais múltiplas nos estudos históricos com as crianças, recomenda-se:

A

reforçar a ideia de ordenação ‘evolutiva’ e linear dos acontecimentos históricos estudados através de temas.

B

evitar uma coerência dos estudos históricos ao longo do ano, com aprofundamento de temas (sem cair em uma fragmentação temática e temporal).

C

trabalhar com uma questão histórica suficientemente ampla que possibilite analisar as diversas relações entre grupos humanos e sociedades

D

reforçar a noção da história unicamente como uma sucessão de fatos ligados por sua sequência linear no tempo

E

restringir-se ao estudo temático, no qual os temas são escolhidos arbitrariamente entre os amplos conhecimentos históricos humanos.

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Q468943

Ano: 2013 Banca: ADVISE Órgão: Prefeitura de Exu - PE Prova: ADVISE - 2013 - Prefeitura de Exu - PE - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental |

Q468943 Pedagogia

Karl Heinrich Marx foi o fundador da doutrina:

A

capitalista;

B

socialista;

C

comunista;

D

católica;

E

protestante.

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Q468737

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SUSAM Prova: FGV - 2014 - SUSAM - Pedagogo |

Q468737 Pedagogia

Com relação à educação brasileira no período colonial, analise as afirmativas a seguir.

I. A educação não tinha grande significado para a maior parte da população, pois a economia era fundada na monocultura e no trabalho escravo.
II. A oferta educacional era possível por causa dos jesuítas que vieram para o Brasil.
III.O direito à educação era reservado aos donos de terras e aos senhores de engenho, bem como para as mulheres.

Assinale:

A

se somente a afirmativa I estiver correta.

B

se somente a afirmativa II estiver correta.

C

se somente a afirmativa III estiver correta.

D

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

E

se todas as afirmativas estiverem corretas.

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Q466461

Ano: 2014 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Brusque - SC Prova: FEPESE - 2014 - Prefeitura de Brusque - SC - Professor Séries - Anos Iniciais |

Q466461 Pedagogia

O ensino e a aprendizagem da História devem estar voltado, para atividades em que os alunos possam compreender:

A

as semelhanças e as diferenças, as permanências e as transformações no modo de vida social, cultural e econômico de sua localidade, no presente e no passado, mediante a leitura de diferentes obras humanas.

B

a importância dos heróis de nossa nação, considerados construtores da nação, especialmente os governantes que fizeram do Brasil a pátria justa e fraterna, que hoje temos.

C

a importância do nacionalismo cívico e moralizante para a constituição de uma nação voltada para a ordem e para o progresso.

D

a necessidade de uma educação voltada para o trabalho, principalmente o da indústria que está cada vez mais próspero em nossa sociedade.

E

a importância das datas comemorativas, memorizando cada fato, seus desdobramentos e especialmente seus heróis.

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Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de História para Concurso

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