Questões de Psicologia - Avaliação Psicológica para Concurso

não estão associados ao estabelecimento de perfis psicológicos/profissiográficos e mapeamento de competências no trabalho.

estão ligados à etapa de planejamento, mas não de execução de programas, ações e estratégias de desenvolvimento de aprendizagens e na capacitação/ treinamento de profissionais.

estão associados à gestão do desempenho no trabalho e dos vínculos e relações das pessoas com o trabalho e com a organização.

não estão ligados à prevenção de incidentes, acidentes de trabalho e doenças ocupacionais.

se conectam com a promoção da saúde, da qualidade de vida, mas não da segurança no trabalho.

ter conhecimentos de psicometria, mais especificamente sobre as questões de validade, precisão e normas dos testes, e ser capaz de escolher e trabalhar de acordo com os propósitos e contextos de cada teste

reconhecer o caráter não processual da avaliação psicológica

interpretar e fundamentar teoricamente os resultados oriundos da avaliação psicológica

saber comunicar os resultados advindos da avaliação por meio de entrevista devolutiva

integrar dados obtidos de fontes variadas de informação e fazer inferências a partir delas

O processo psicodiagnóstico tem como finalidade a aplicação de testes psicológicos, sejam eles psicométricos, projetivos e/ou de personalidade.

O documento escrito proveniente do processo psicodiagnóstico é o laudo psicológico, que deve ser entregue pela/o psicóloga/o em uma entrevista devolutiva.

O processo psicodiagnóstico em psicologia pode servir para a investigação de uma ou mais demandas, em saúde mental, trabalho e/ou orientação profissional.

O documento escrito proveniente do processo psicodiagnóstico é o relatório psicológico, que pode ou não ser entregue em uma entrevista devolutiva, que deverá ser solicitada pela/o avalianda/o.

Avaliação psicológica e processo psicodiagnóstico são diferentes formas de nomear um mesmo tipo de processo.

Psicodiagnósticos partem de hipóteses diagnósticas, as quais devem ser formuladas antes que se efetue o contato efetivo do psicólogo com a demanda a ser diagnosticada.

Em processos psicoterapêuticos com adultos, o psicodiagnóstico é desenvolvido nas duas primeiras sessões, para que posteriormente possam ser traçados os encaminhamentos à queixa apresentada.

Enquanto a avaliação psicológica se utiliza de testes e inventários, processos de psicodiagnóstico são conduzidos exclusivamente por meio de entrevistas clínicas e observações.

Sendo a subjetividade inerente ao psicodiagnóstico, os laudos e pareceres decorrentes desse processo avaliativo não possuem validade legal, senão como indicativos de condutas esperadas.

Trata-se de um conjunto de procedimentos de investigação psicológica desenvolvido por meio de instrumentos e técnicas adequados a uma dada situação.

Todas as afirmativas são verdadeiras.

Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras.

Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.

Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras.

Somente as afirmativas I, II e IV são verdadeiras.

Se faz necessário buscar fontes de informações diversas, abarcando desde os cuidadores até profissionais do ambiente escolar.

Ao se tratar da infância e adolescência, a maior parte das solicitações ocorrem a partir da família, preocupados com determinado comportamento, dificuldade escolar ou por agentes de saúde.

Em muitos casos, as demandas a serem investigadas podem ser fatores que interferem no processo avaliativo. No entanto, o processo não deve ser flexibilizado, uma vez que pode impactar no resultado da avaliação.

A alternância entre tarefas e momentos de brincadeira, quando não contraindicada pelo manual do instrumento, pode ajudar a fortalecer o vínculo entre o avaliador e o avaliando.

É de extrema importância que o profissional conheça as etapas do desenvolvimento infantil e as dificuldades que podem ocorrer em cada uma delas, uma vez que a demanda muitas vezes pode estar relacionada às manifestações normais do desenvolvimento.

1 – 3 – 4 – 2.

1 – 2 – 4 – 3.

3 – 1 – 4 – 2.

3 – 1 – 2 – 4.

4 – 2 – 1 – 3.

Nos brinquedos oferecidos pelo psicólogo, a criança deposita parte dos sentimentos, representantes de distintos vínculos com objetos de seu mundo interno.

O papel do psicólogo na entrevista lúdica é exclusivamente ativo, porque funciona como observador, na medida em que sua atitude é atenta na compreensão e formulação de hipóteses sobre a problemática do entrevistado, assim como na ação de efetuar perguntas para esclarecer dúvidas sobre a brincadeira.

As crianças, de maneira geral, agem, falam e/ou brincam de acordo com suas possibilidades maturativas, emocionais, cognitivas e de socialização.

A postura do psicólogo deve ser para estimular a interação, conduzindo a situações de maneira tal que possa deixar transparecer a compreensão do momento, de forma que a criança se sinta segura e aceita.

O material lúdico deve ser apresentado sem uma ordem aparente, devendo ser adequado para atender crianças de diferentes idades, gêneros e interesses.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas II, III e IV.

I, II, III e IV.

Representam o momento no qual as modificações esquemáticas serão de fato buscadas.

Na identificação dos EIDs, há um engajamento na identificação dos esquemas relacionados às problemáticas apresentadas pelo paciente.

Busca-se estabelecer uma relação entre os EIDs e a história de vida e dificuldades atuais do paciente.

O conhecimento dos mecanismos de perpetuação esquemática do paciente concede dados importantes para o planejamento do tratamento.

Deve-se procurar investigar, após a identificação dos esquemas relevantes, as formas pelas quais o paciente costuma mantê-los.

breve.

instrumental.

racional.

organizacional.

qualitativo

queixas do paciente.

referencial teórico sobre o caso.

referencial teórico sobre o caso.

testes e conclusões sobre o caso.

anamnese.

A entrevista por competências foca em experiências passadas, enquanto a entrevista tradicional avalia habilidades técnicas.

A entrevista por competências é estruturada e busca comportamentos específicos relacionados ao cargo, enquanto a entrevista tradicional é informal.

A entrevista por competências enfatiza aspectos pessoais, enquanto a entrevista tradicional concentra-se em habilidades técnicas.

A entrevista por competências é aplicada apenas para cargos de liderança, enquanto a entrevista tradicional é utilizada para todos os níveis hierárquicos.

A entrevista por competências avalia apenas habilidades interpessoais, enquanto a entrevista tradicional abrange aspectos técnicos.

Quanto aos seus objetivos, a entrevista pode ser de devolutiva, a qual é utilizada no término do psicodiagnóstico para comunicar resultados observados e indicações terapêuticas.

Os testes psicológicos têm como objetivo a mensuração de diferenças entre indivíduos, ou o mesmo indivíduo em momentos diferentes.

Os testes psicológicos são utilizados como meio de trabalho a fim de investigar comportamentos e perspectivas da pessoa.

Na escolha de um teste como instrumento de avaliação psicológica, é fundamental que o psicólogo consulte o Sistema de Avaliação Psicológica, para verificar se ele foi aprovado para aplicação.