Questões de Concurso Público SEDUC-TO 2009 para Professor de Ensino Fundamental
Foram encontradas 50 questões
Considere a descrição abaixo para responder às questões de nos 35 e 36.
Jorge é professor de uma turma de alunos de 9 a 10 anos. Após uma discussão em sua classe sobre educação ambiental, Jorge levou seus alunos a uma excursão pela localidade onde a escola está situada, a fim de que fizessem observações, tirassem fotografias e coletassem elementos, como a água de um rio, por exemplo. De volta à escola, os alunos desenharam um mapa do percurso. No dia seguinte, estudaram aspectos da história da localidade, a fim de que os alunos pudessem perceber a origem dos problemas ambientais que encontraram. Nas aulas posteriores, fizeram análise da água coletada, estudaram formas de purificação da água e opções de tratamento do esgoto. Em grupos, os alunos fizeram croquis e maquetes que previam uma reordenação urbanística, de acordo com princípios de sustentabilidade. Ao final, redigiram um pequeno jornal, que foi impresso e divulgado na comunidade, relatando a experiência e estimulando ações de conservação ambiental.
O professor Jorge pesquisou a diferença entre transversalidade e interdisciplinaridade, concluindo que a interdisciplinaridade
Em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental, o professor Felipe procedia da forma a seguir.
I - A lista com o nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.
II - Textos eram produzidos coletivamente durante os projetos de leitura e escrita.
III - O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita.
IV - Os rótulos dos alimentos que as crianças traziam de casa eram trabalhados em aula.
V - Textos de jornais eram lidos em voz alta pelo professor.
VI - Bilhetes eram escritos para os pais e colegas das outras classes.
As práticas desse professor tornavam a sala de aula um ambiente alfabetizador porque
“A questão central que serve de pano de fundo para qualquer teoria do currículo é a de saber qual conhecimento deve ser ensinado. De forma mais sintética, a questão central é: o quê? (...)
Nas teorias do currículo, entretanto, a pergunta ‘o quê?’ nunca está separada de uma outra importante pergunta: ‘o que eles ou elas devem ser?’”
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade.
Uma introdução às teorias do currículo.
Belo Horizonte: Autêntica, 2002, pp. 14-15.
Na perspectiva desta citação, a teoria curricular multiculturalista propõe que o educando venha a ser um sujeito que
Um grupo de professores observou a seguinte sequência de aprendizagem:
1º escrever = desenhar;
2º escrever = letras e números;
3º só letras (o número de letras e seu tamanho dependem das características do objeto que nomeiam);
4º tantas letras quantas sílabas tem o nome;
5º tantas letras quanto fonemas.
Em seguida, os professores fizeram considerações sobre a sequência. Qual a única consideração INCORRETA?
O currículo, compreendido em suas dimensões mais amplas, para além de uma listagem de conteúdos, ajuda a entender questões da prática pedagógica essenciais para a organização do trabalho docente.
Nesta perspectiva, relacione as dimensões curriculares da coluna da esquerda às práticas pedagógicas correspondentes na coluna da direita.
I - O que ensinar
II - Como ensinar
III - Por que ensinar
IV - Quando ensinar
(P) Problematização dos conteúdos
(Q) Sequenciação dos conteúdos
(R) Seleção dos conteúdos
(S) Metodologia dos conteúdos
(T) Revisão dos conteúdos
A relação correta é
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