Questões de Concurso Público Câmara de Vitória - ES 2014 para Analista Legislativo - Educação

Deverá ser desenvolvida de forma articulada com o Ensino Médio ou de forma subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o Ensino Médio.

Quando de caráter articulado, pode ser oferecida em concomitância com os dois últimos anos do Ensino Fundamental.

Quando concomitante com o Ensino Médio, só pode ser oferecida em instituições distintas.

A habilitação profissional técnica só pode ser oferecida nas instituições de educação profissional.

Está autorizado o oferecimento somente em caráter subsequente ao Ensino Médio.

sequencial.

modular.

orgânica.

processual.

transformacional.

erradicar, até o final da vigência deste PNE, o analfabetismo funcional em todo o país.

alfabetizar a maioria das crianças até o final do quinto ano do ensino fundamental no interior do país.

até o final da vigência deste PNE, garantir que metade da população alcance o ensino fundamental de 9 anos.

reduzir a entrada na educação infantil para consolidar maior qualidade.

oferecer educação em tempo integral para, no mínimo, 50% das escolas públicas do país.

o instrumento de execução do referido projeto.

um mecanismo de controle do processo.

o órgão determinante do projeto.

um documento de natureza inacabada.

o componente mais importante da escola.

é oferecida com obrigatoriedade da disponibilidade de recursos apenas na rede pública de ensino.

deve ser oferecida, preferencialmente, em classes e escolas especiais que disponibilizem serviço especializado para o atendimento das necessidades dos alunos.

educandos que possuem altas habilidades ou superdotação não necessitam fazer parte da educação especial.

quando não for possível a integração do aluno no ensino regular devido a necessidades específicas dele, seu atendimento se dará em escolas e classes especializadas

durante a educação infantil, o oferecimento de educação especial deve ter início aos seis anos para matrículas nas escolas públicas ou privadas.

avaliação do projeto.

proposta curricular.

estrutura organizacional.

diagnóstico das necessidades.

modelo de gestão educacional.

Avaliação dos processos.

Reflexão - ação.

Antecipação da prática.

Objetivos e metas.

Rigidez de resultados.

A carga horária mínima para o ano letivo corresponde a setecentas horas, e o estudante, para obter aprovação, deve cumprir sessenta e cinco desse total de horas.

Devem prevalecer os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e a prática avaliativa deve ter uma abordagem contínua, privilegiando os resultados ao longo do período letivo

Os estudos de recuperação são facultativos e, quando aplicados, devem ocorrer preferencialmente ao final do ano letivo e com o cumprimento de dependência.

No caso da progressão regular por série, o controle da frequência fica a cargo da escola e não há porcentagem exigida pela lei. O que vai determinar os critérios de aprovação é o regimento interno da instituição.

De acordo com a nova alteração, está vetada a possibilidade de aceleração de estudos para alunos que estejam na situação de atraso escolar devido a reprovações.

É um espaço de avaliação unilateral da direção e da coordenação sobre o desempenho docente.

Participam os docentes, sem intervenção da coordenação, supervisão pedagógica e direção.

Descarta a interação entre os profissionais das diferentes áreas, mantendo o foco na ação docente.

Trata exclusivamente da avaliação dos estudantes, definindo os aprovados e reprovados.

É um órgão colegiado deliberativo, que possui como eixo central o desempenho dos alunos.

Detém o professor a autoridade intelectual e moral.

Compreende a educação como processo interno de desenvolvimento.

A avaliação somativa possui maior importância.

Possui técnicas refinadas de transmissão de conhecimento.

Valoriza a racionalidade técnica e instrumental dos conteúdos do currículo.

tratar de forma não obrigatória o ensino de arte regional, sendo este de formação complementar.

incorporar a educação física como componente de prática obrigatória, sem exceções.

abordar, no ensino de história do Brasil, especialmente o estudo das matrizes indígena, asiática e africana.

incluir o estudo da educação ambiental de forma integrada aos conteúdos obrigatórios.

oferecer, obrigatoriamente, o estudo de duas línguas estrangeiras, as quais devem ser escolhidas em conjunto com a comunidade escolar.

o calendário letivo necessita ser mantido sem observar particularidades.

os conteúdos curriculares estão restritos à base comum.

é dispensável a diretriz curricular de orientação para o trabalho.

evitam-se as práticas desportivas não formais, reservadas às áreas urbanas devido sua natureza.

o currículo e o período letivo precisam estar adaptados às singularidades e interesses locais.

Prega a não transgressão das fronteiras epistemológicas das disciplinas de forma a manter a dualidade do conhecimento.

Defende a articulação de saberes, e o conhecimento é concebido como uma rede de conexões.

Descarta a multirreferencialidade do conhecimento.

Compreende os conhecimentos disciplinares e transdisciplinares como antagônicos

Reforça a não complexidade do pensamento e preconiza a hierarquização de saberes.

ainda não possui relação com os subsunçores da estrutura cognitiva do aprendiz.

pode ser incorporado à estrutura cognitiva do aprendiz de forma não arbitrária.

possui pouca ou nenhuma relação com os conceitos preexistentes do aprendiz.

de forma arbitrária, é incorporado pelo aprendiz, formando novo conhecimento.

obedece à maturidade biológica, sem interação com conceitos relevantes para o aprendiz.

assimilação e acomodação.

condicionamento operante e respondente

capacidade inata do indivíduo.

estímulos e resposta.

reforço positivo e negativo.

tradicional, libertária e progressista.

tecnicista, renovada e tradicional.

crítico-social dos conteúdos e renovada.

renovada progressivista e libertadora

libertadora, libertária e tecnicista.

métodos de ensino.

avaliação e recuperação.

professores e alunos.

conteúdos trabalhados.

implementação dos cursos.

a predominância da visão burocrática.

a escola possuir realidade objetiva e neutra.

uma forte estrutura organizacional.

a adoção de práticas colaborativas

o poder centralizado na figura do diretor.

se permite a compreensão dos fatos motivadores da proposta.

são trabalhados os objetivos específicos e é detalhada cada uma das etapas.

ocorre a verificação sistemática do desenvolvimento da proposta.

é definido o juízo de valor para cada ação realizada da proposta

são previstos mecanismos de ajustes e reajustes nos desvios que são detectados.

I, II e III.

III, II e I.

II, III e I.

III, I e II.

I, III e II.