Questões de Concurso Público Prefeitura de Rio Verde - GO 2023 para Professor de Educação Básica II (PEB II) - História

I) Pela aprendizagem dos conhecimentos considerados importantes na história geral, ordenando-os em conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das manifestações históricas percebidas na realidade dos educandos; II) Pelos conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e de crença, no constante propósito de promoção dos direitos humanos; III) Pelas competências e habilidades que contribuam para o diálogo entre perspectivas históricas, religiosas e seculares de vida, exercitando o respeito à liberdade de concepções e o pluralismo de ideias, de acordo com a Constituição Federal. 

I) Pela identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico; II. Pelo desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais ou imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens; III. Pelo reconhecimento e pela interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

I) Pela garantia das aprendizagens de História do Ensino Fundamental, nos anos finais, em níveis crescentes de complexidade da compreensão conceitual a respeito da produção histórica e da historiografia crítica; II) Pela retomada da identidade histórica, do reconhecimento dos lugares de vivência e da necessidade do estudo sobre os diferentes e desiguais usos dos documentos históricos, para uma tomada de consciência sobre a escala da interferência humana no planeta; III) Pelo aprofundamento e a compreensão dos conceitos de Estado-nação e formação histórica e territorial, e também dos que envolvem a dinâmica da memória, sempre articulados às ações humanas no uso do território historicamente bem definido. 

 I) Pela garantia das aprendizagens de História do Ensino Fundamental, em uma perspectiva holística, nos anos finais e ensino médio, em níveis crescentes de complexidade da compreensão prática a respeito da produção histórica e da historiografia crítica em diálogos com a história do pensamento filosófico; II) Pela retomada da identidade histórica e crítica, do reconhecimento dos lugares de vivência e da necessidade do estudo sobre os diferentes e semelhantes usos dos documentos históricos, para uma tomada de consciência sobre a escala da interferência humana no planeta e no meio ambiente; III) Pelo aprofundamento e a compreensão dos conceitos de Estado-nação e formação histórica e territorial, e também dos que envolvem a dinâmica da memória, sempre articulados às ações humanas no uso do território historicamente bem definido. 

O historiador deve utilizar os documentos como forma de conhecer a memória presente neles; o professor deve seguir esta mesma metodologia, ocupar-se dos documentos como meios adequados para atingir seus fins pedagógicos. 

Independentemente das linguagens dos documentos - sistemas de classificação bibliográfica, tesauros, taxonomias e ontologias; vocabulário complexo e de cunho erudito, científico ou popular – eles devem ser escolhidos sem nenhuma restrição.

O documento histórico é um registro em que não há relação intencional com a didática, ou seja, descobrir de que forma o(a) aluno(a) apreende e ressignifica o conteúdo; porém, possui diversidades de linguagens pelas quais são expressivas em variadas formas de comunicação, facilitando o processo ensino-aprendizagem deste aluno. 

Os registros históricos aproximam-se do pensamento dogmático filosófico; são um registro em que não há relação intencional com os processos pedagógicos em que o(a) aluno(a) apreende e significa o conteúdo; não possuem diversidades de linguagens, facilitando assim o processo ensino-aprendizagem deste aluno.

A transição do Paleolítico Superior para o Neolítico. 

A transição do Mesolítico para a Idade dos Metais. 

A transição da Idade dos Metais para o Mesolítico. 

A transição da Idade dos Metais para o Paleolítico.

Terra entre rios.

Rios entre terras. 

Terra onde corre leite e mel. 

Rios entre a Terra. 

Domiciano.

Vespasiano.

 Nero.

Nicolau II.