Questões de Concurso

Restrição de emoções no ambiente educacional.

Uso de tecnologia para reconhecer e responder às emoções dos alunos.

Ausência de interação emocional em sala de aula.

Utilização de software apenas para tarefas práticas.

Materiais educativos com acesso restrito.

Materiais educativos disponíveis gratuitamente e com permissão para reutilização.

Conteúdos educativos exclusivos para professores.

Recursos educativos armazenados apenas em ambientes virtuais.

A imitação é resultado da capacidade de a criança observar e aprender com os outros e de seu desejo de se identificar com eles, ser aceita e de diferenciar-se. É entendida aqui como reconstrução interna e não meramente uma cópia ou repetição mecânica. As crianças tendem a observar, de início, as ações mais simples e mais próximas à sua compreensão, especialmente aquelas apresentadas por gestos ou cenas atrativas ou por pessoas de seu círculo afetivo.

A imitação é resultado da capacidade de a criança observar e aprender com os outros e de seu desejo de se identificar com eles, se opor aos outros e de diferenciar-se. É entendida aqui como reconstrução externa e meramente uma cópia ou repetição mecânica. As crianças tendem a observar, de início, as ações mais complexas e mais distantes à sua compreensão, especialmente aquelas apresentadas por gestos ou cenas atrativas ou por pessoas de seu círculo afetivo.

A imitação é resultado da capacidade de a criança observar e aprender com os outros e de seu desejo de se identificar com eles, se impor aos outros e de diferenciar-se. É entendida aqui como reconstrução interna e meramente uma cópia ou repetição mecânica. As crianças tendem a observar, de início, as ações mais complexas e mais distantes à sua compreensão, especialmente aquelas apresentadas por gestos ou cenas atrativas ou por pessoas distantes de seu círculo afetivo. 

A imitação é resultado da capacidade de a criança observar e aprender com os outros e de seu desejo de se identificar com eles, ser aceita e de diferenciar-se. É entendida aqui como reconstrução interna e meramente uma cópia ou repetição mecânica. As crianças tendem a observar, de início, as ações mais complexas e mais distantes à sua compreensão, especialmente aquelas apresentadas por gestos ou cenas atrativas ou por pessoas próximas de seu círculo afetivo.

A imitação é resultado da capacidade de a criança observar e aprender com os outros e de seu desejo de se identificar com eles, ser aceita e de diferenciar-se. É entendida aqui como reconstrução interna e meramente uma cópia ou repetição mecânica irrefletida. As crianças tendem a observar, de início, as ações menos complexas e mais próximas à sua compreensão, especialmente aquelas apresentadas por palavras, cenas formalísticas ou por pessoas próximas de seu círculo afetivo.

A organização de situações de aprendizagens orientadas ou que dependem de uma intervenção direta da criança permite que os professores trabalhem com diversos conhecimentos. Estas aprendizagens devem estar baseadas não apenas nas propostas das crianças, mas, essencialmente, na escuta dos professores e na compreensão do papel que estes desempenham na experimentação, no erro e na construção do conhecimento. 

A intervenção do professor é necessária para que, na instituição de educação infantil, as crianças possam, em situações de interação social ou sozinhas, ampliar suas capacidades de apropriação dos conceitos, dos códigos sociais e das diferentes linguagens, por meio da expressão e comunicação de sentimentos e ideias, da experimentação, da reflexão, da elaboração de perguntas e respostas, da construção de objetos e brinquedos etc.

A organização de situações de aprendizagens orientadas ou que dependem de uma intervenção indireta do professor permite que as crianças trabalhem com diversos conhecimentos. Estas aprendizagens devem estar baseadas apenas nas propostas dos professores e essencialmente, na condução das crianças para a compreensão do papel que desempenham frente a experimentação, o erro e a construção do conhecimento.

A intervenção do professor é desnecessária para que, na instituição de educação infantil, as crianças possam, em situações de interação social ou sozinhas, ampliar suas capacidades de apropriação dos conceitos, dos códigos sociais e das diferentes linguagens, por meio da expressão e comunicação de sentimentos e ideias, da experimentação, da reflexão, da elaboração de perguntas e respostas, da construção de objetos e brinquedos, de maneira independente.

A intervenção do professor é desnecessária para que, na instituição de educação infantil, as crianças possam, sozinhas, ampliar suas capacidades de apropriação dos conceitos, dos códigos sociais e das diferentes linguagens, por meio da expressão e comunicação de sentimentos e ideias, da experimentação, da reflexão, da elaboração de perguntas e respostas, da construção de objetos e brinquedos etc.