Questões de Concurso Sobre pedagogia para técnico em assuntos educacionais

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V, V, F

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da tradição pedagógica referem-se ao entendimento que cada docente possui a respeito da escola, do “ser professor”, da relação com os alunos, do “saber dar aula”,isto é, são saberes adquiridos antes da formação docente.

disciplinares são aqueles que emergem dos conhecimentos referentes ao conteúdo a ser ensinado.

das ciências da educação dizem respeito ao conjunto de saberes produzidos sobre a escola (sua organização, seu funcionamento) e, ainda, sobre a própria profissão docente, que são adquiridos ao longo de sua formação.

experienciais compreendem os conhecimentos construídos pelos professores a partir de processos coletivos de aprendizagem da profissão, que são suficientes para garantir que a sociedade reconheça que os professores possuem um saber que lhes é característico.

da ação pedagógica são o resultado da relação de complementação estabelecida entre os disciplinares, os curriculares, os das ciências da educação, os da tradição pedagógica e os experienciais, portanto é isso que orienta o professor a decidir por esta ou aquela ação em situações específicas de sala de aula.

os cursos de educação profissional de nível tecnológico serão designados como superiores de graduação e deverão desenvolver competências profissionais tecnológicas gerais para a gestão de processos e de produção de bens e serviços.

a educação profissional de nível tecnológico, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, tem por objetivo garantir aos cidadãos o direito à aquisição de competências profissionais que os tornem aptos para a inserção em setores profissionais nos quais haja utilização de tecnologias.

os planos ou os projetos pedagógicos dos cursos superiores de tecnologia serão submetidos à devida aprovação dos órgãos competentes, nos termos da legislação em vigor, devendo conter meramente os seguintes itens: 1. justificativa e objetivos; 2. requisitos de acesso; 3. perfil profissional de conclusão, definindo claramente as competências profissionais a serem desenvolvidas; 4. pessoal técnico e docente; e 5. critérios e procedimentos de avaliação da aprendizagem.

os cursos superiores de tecnologia não poderão ser organizados por módulos de qualificações profissionais identificáveis no mundo do trabalho.

na organização curricular dos cursos superiores de tecnologia, quando o perfil profissional de conclusão e a organização curricular incluírem competências profissionais de distintas áreas, o curso deverá ser classificado nas áreas correspondentes.

a ideia de formação integrada pressupõe a aceitação e a assimilação dos padrões culturais que normatizam a conduta de um grupo social, de suas referências e tendências estéticas.

a proposta de formação humana integral sugere ratificar a concepção fragmentária do ser humano cindido historicamente pela divisão social do trabalho entre a ação de executar e a capacidade de pensar e planejar.

afirmar o trabalho como princípio educativo significa formar o ser humano para o exercício do trabalho.

a concepção de formação humana integral pressupõe a integração de todas as dimensões da vida no processo educativo, objetivando a formação omnilateral dos sujeitos. Essas dimensões são o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura.

assumir a pesquisa como princípio pedagógico está intimamente relacionado ao trabalho como princípio educativo, o que determina que a pesquisa esteja presente ao longo do ensino fundamental dos que vivem/viverão do próprio trabalho.

I, II, III, IV e V.

apenas II, III, IV e V.

apenas I, II e III.

apenas I, II, IV e V.

apenas I, II, III e V.