Questões de Concurso Para iv - ufg

O mamoeiro apresenta, basicamente, três tipos de flores, que dão origem às plantas do sexo masculino, feminino e hermafroditas. A respeito das flores hermafroditas, aquelas que se caracterizam por ser a típica flor perfeita ou bissexual, o órgão masculino apresenta dez estames funcionais e o feminino, um ovário alongado, geralmente composto de cinco estigmas. Origina frutos alongados com variações de piriforme a cilíndrico. Esse tipo de flor é a flor hermafrodita

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É considerada um dos pilares da Agricultura Agroecológica. Está diretamente relacionada ao manejo agroecológico das culturas, contribuindo para a resistência fisiológica vegetal e sustentabilidade do agroecossistema.
Elaborado pelo(a) autor(a).

O texto se refere à Teoria

Os métodos de controle de plantas daninhas são divididos em preventivo, cultural, mecânico, físico, biológico e químico. São práticas do método de controle cultural o uso

A estaquia é uma técnica que consiste em promover o enraizamento de partes da planta, podendo ser ramos, raízes, folhas e até mesmo fascículos. Considerando que uma estaca é um ramo de parte aérea e quando disposta em ambiente com diferentes características, uma porção fica no substrato e outra porção é exposta ao ambiente externo para que ocorra a formação de raiz, qual característica vegetal está presente nesse processo?

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A cultura se adapta melhor às regiões onde as temperaturas oscilam entre 20º C e 30º C, sendo que a temperatura ideal para seu desenvolvimento está em torno de 30º C. A semeadura não deve ser realizada quando a temperatura do solo estiver abaixo dos 20º C, pois a germinação e a emergência da planta ficam comprometidas. A faixa de temperatura do solo adequada para a semeadura varia entre 20º C e 30º C, sendo 25º C a temperatura ideal para uma emergência rápida e uniforme. Regiões com temperaturas menores ou iguais a 10º C graus são impróprias ao cultivo, pois, nesses locais, o crescimento vegetativo é pequeno ou nulo.
Disponível em:<https://www.embrapa.br/agencia-de-informacaotecnologica/cultivos/pre-producao/caracteristicas-da-especie-e-relacoescom-o-ambiente/exigencias-climaticas/temperatura> . Acesso em: jun. 2024.


O texto se refere a qual cultura agrícola?

As variedades de goiabeira (Psidium guajava) diferem, entre si, em diversos aspectos, como formato de copa (algumas mais eretas outras mais esparramadas), produtividade, época de produção (precoce, meia estação e tardia), número, tamanho e formato de fruto, além da coloração da polpa. Desse modo, são exemplos de variedades de goiabeira:

A calagem é uma prática que consiste na aplicação de calcário agrícola diretamente no solo e, quando realizada de forma correta, pode trazer os seguintes benefícios:

O ciclo de uma cultura compreende o período que vai do plantio à colheita. A mandioca (Manihot esculenta Crantz) possui classificação de cultivares em função do ciclo. Com base nessa informação, as cultivares que possuem ciclo entre 14 e 16 meses são chamadas de

As plantas invasoras/espontâneas podem auxiliar os agricultores no seu dia a dia, servindo como indicadoras demonstrando algum manejo que esteja prejudicando ou beneficiando o solo. A presença de algumas espécies de plantas em certa quantidade demonstra que pode estar acontecendo algum problema no solo, como compactação ou deficiência de algum nutriente. Solo com excesso de nitrogênio (N) e deficiente em micronutrientes, principalmente de Cobre (Cu), é uma característica da presença de

Frutos climatéricos são aqueles que apresentam um pico na atividade metabólica na fase de amadurecimento. Nesse pico, também chamado pico climatérico, ocorre uma alta taxa de produção de etileno e uma elevada respiração. O etileno é responsável por induzir o amadurecimento do fruto, e a respiração, por degradar substâncias de reserva. Sendo assim, quais são exemplos de frutos climatéricos?

As plantas alimentícias não convencionais (PANCs) têm ganhado importância e representatividade entre consumidores, para consumo in natura e/ou como temperos. São exemplos de PANCs: 

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Sala de aula A

A professora conduz a leitura de um texto do universo infantil (poema, música, parlenda, literatura) e realiza diferentes atividades de exploração do texto. Depois convida os alunos para ler com ela (leitura coletiva). A seguir explora palavras do texto (rimas, aliterações, significados) e desperta a atenção para a forma escrita. Os alunos imitam os personagens, dramatizam a história, têm contato direto com o livro para leitura individual; desenham e realizam tentativa de escrita do nome dos personagens da história, sob a mediação da professora.

Sala de aula B

Início da aula: Os alunos são recebidos pela professora, que recolhe a tarefa do dia anterior e organiza a agenda com a tarefa do dia seguinte, enquanto as crianças brincavam e conversavam entre si. Depois a professora canta música infantil. Em seguida, introduz a consoante a ser estudada no dia. Apresenta um cartaz com gravuras cujo nome começa com a letra estudada. As crianças repetem o nome da gravura, o nome e o som (fonema) da letra. Depois as crianças são convidadas a identificar a letra no quadro repetindo seu nome e fazendo o traçado; a seguir elas circulam e copiam a letra no espaço designado.

Albuquerque, E. B. C. e Leite, T. M. R. Exploração das letras na Educação Infantil. In: Brandão, A. C. P e Rosa, E. C. de S. (Orgs.). Ler e escrever na educação infantil: discutindo práticas pedagógicas. 2ª edição. Belo Horizonte. Ed. Autêntica. 2021 (pag.98). [Adaptado].

Qual das práticas pedagógicas acima está coerente com as determinações presentes nas Diretrizes Nacionais de Educação Infantil (2010)?

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Nos estudos de Lazaretti (2013, pag. 156) há o registro de relatos sobre o brincar: “Araldi (2007) relata que a brincadeira livre com os objetos disponíveis era uma das atividades que ocupava maior tempo na rotina do trabalho pedagógico, e as crianças realizavam ações com os objetos em situações lúdicas. As interações entre a professora e as crianças ocorriam em momento de brincadeiras livres, como narra a pesquisadora: “colchonete virou carro, a educadora faz os sons onomatopeicos de um carro e conversa com as crianças sobre onde vão passear.” Ao brincar com as crianças, o professor desencadeia motivos para que a criança ative seus processos psíquicos. Ao imaginar o colchonete como um carro, ativam-se processos como imaginação, memória e atenção das crianças. As crianças depositam emoções e sentimentos em suas atividades.

Lazaretti, Lucinéia Maria. A organização didática do ensino na educação infantil: implicações da teoria histórico-cultural. Tese de Doutorado. São Carlos: UFSCar, 2013.

Para Vygotsky (1996), a relação entre afeto e intelecto constitui-se como unidade essencial para entender o desenvolvimento psíquico como um todo, ou seja:

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Ao participar de diferentes práticas sociais de leitura, as crianças têm a oportunidade de conhecer as diferentes funções da escrita, elas criam e inventam situações e imitam os adultos ao manusear os textos. Em contato com material escrito, elas tentam realizar “leituras” diversas, mesmo sem saber ler: inventam textos a partir das imagens, e procuram antecipar o que está escrito em convites, anúncios, embalagens e livros literários.

Na brincadeira de faz-de-conta, sugerir o registro (escrita espontânea) de listas de compras, convite para festa, recados para familiares, dentre outras atividades configuram oportunidades em que a criança vivencia experiências com diferentes tipos de gêneros textuais, finalidade e destinatários.

Brandão, A. C. P. e Leal, T. F. Alfabetizar e letrar na Educação Infantil: o que isso significa? In: Brandão, A. C. P e Rosa, E. C. de S. (Orgs.). Ler e escrever na educação infantil: discutindo práticas pedagógicas. 2ª edição. Belo Horizonte. Ed. Autêntica. 2021, pag.26. [Adaptado].

Inserir a criança em práticas de leituras, como as citadas acima,

Estudos da Psicogênese da Língua Escrita, de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1999), apresentam que, desde bem pequenas, as crianças tentam imitar o ato de escrever; referente aos primeiros registros das crianças, denominados rabiscos e garatujas, há relatos de dois tipos:

- Traços ondulados contínuos do tipo de uma série de “emes”.

- Pequenos círculos ou linhas verticais em sequência.

Os grafismos e sua evolução foram acompanhados pelas autoras delineando importantes revelações sobre como se configura o processo de aquisição da escrita pela criança. As autoras classificam o desenvolvimento e aprendizagem da escrita em Níveis de evolução da escrita. Em relação aos primeiros registros, acima relatados, as autoras apontam que

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O documento final da Conferência Nacional de Educação (CONAE, 2024), em seu eixo dois, debateu sobre a “garantia do direito de todas as pessoas à educação de qualidade social, com acesso permanência, e conclusão, em todos os níveis etapas e modalidades, nos diferentes contextos e territórios”. No que se refere à educação infantil, consta no documento que: “É possível observar uma grande desigualdade no acesso de crianças de 0 a 3 anos à educação nos recortes por renda, região e localização rural/urbana, com a desvantagem recaindo pesadamente sobre crianças mais pobres da Região Norte e da zona rural.”

Disponível em: <https://www.gov.br/mec/pt-br/acesso-ainformacao/participacao-social/conferencias/conae-2024/documentoreferencia.pdf>. Acesso em: 26 mar. 2024

Considerando essa afirmação e que o Acre se encontra nessa região, que considerações professores da educação infantil, junto aos conselhos educacionais, podem fazer para superar essa desvantagem?

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“A educação coincide com a própria existência humana, as origens da educação se confundem com as origens do próprio homem. À medida que determinado ser natural se destaca da natureza e é obrigado, para existir, a produzir sua própria vida, é que ele se constitui propriamente como homem. O ato de agir sobre a natureza, adaptando-a às necessidades humanas, é o que conhecemos pelo nome de trabalho. Por isso, podemos dizer que o trabalho define a essência humana. Portanto, o homem, para continuar existindo, precisa estar continuamente produzindo sua própria existência através do trabalho. Isto faz com que a vida do homem seja determinada pelo modo como ele produz sua existência.”

Disponível em: <https://download.inep.gov.br/enade/provas_e_gabaritos/2021_PV_licenciatura_pedagogia.pdf. Pag. 27. Acesso em 13 mar. 2024. [Adaptado].

A partir das ideias apresentadas no texto a respeito de conceitos relativos a trabalho e educação, que consideração o professor da educação infantil deve pautar para desenvolvimento de sua prática pedagógica?

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Segundo o currículo de referência único do Acre (2019), “O currículo de Arte do Estado do Acre propõe que cada uma das dimensões de conhecimento seja desenvolvida, sem perder de vista a especificidade regional do Estado. Ele está inserido dentro da maior floresta tropical do mundo, cuja população constitui-se pelas mais diversas origens, desde os povos ameríndios, passando pelas ondas de migrações dos ciclos da borracha. Estes ciclos trouxeram grande influência da cultura nordestina para a região, chegando aos fluxos migratórios mais recentes, trazendo uma grande população do sul e sudeste do Brasil.”

Disponível em: <https://portaldaescola.riobranco.ac.gov.br/wpcontent/uploads/2021/09/Curriculo-1a-ano.pdf>. Acesso em: 26 mar. 2024.

Conforme o documento, como os professores devem definir os conteúdos curriculares criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano?

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A educação é necessária para que o homem, em contato com a natureza e com outros homens, garanta a sua sobrevivência. Por meio dela, o ser humano não precisa inventar tudo novamente, necessitando apropriar-se da cultura, do que já foi produzido pela humanidade. Na frase, “A exigência que Auschwitz não se repita é a primeira de todas para a educação”, Adorno (2003), nos diz que na própria origem da civilização está contida a barbárie. O autor nos questiona o que seria o nazismo senão a expressão mais profunda da barbárie que o ser humano pode chegar. Segundo Adorno (2003), reside aí a importância fundamental da educação, impedir que a barbárie possa retornar

ADORNO, Theodor W. Educação após Auschwitz. In:___ Educação e Emancipação. 3ª Ed. São Paulo: Paz e Terra. Tradução de Wolfgang Leo Maar p. 119-138, 2003.

Considerando o enunciado do texto e a frase de Adorno, que teoria de aprendizagem aponta-se necessária para evitar o retorno à barbárie?

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No Brasil, diferente dos países europeus, as creches foram criadas exclusivamente com caráter assistencialista e de acolhimento aos órfãos abandonados. A roda de expostos, por exemplo, foi por mais de um século, a única instituição de assistência à criança abandonada. Daí essa vinculação da creche à pobreza, (Paschoal e Machado, 2009). Em determinado período da história da educação, mediante o processo de redemocratização do país, diferentes setores da sociedade, como organizações sociais, pesquisadores na área de infância dentre outros, uniram forças com objetivo de sensibilizar a sociedade sobre a necessidade de redimensionar as instituições de ensino infantil, que passaram a ser orientadas com base no conhecimento científico sobre a infância desde o nascimento, substituindo a prática assistencialista.

Disponível em: <https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639555/7124>. Acesso em: 10 mar. 2024.

Qual acontecimento reconhece as instituições de educação infantil no Brasil com caráter educativos e pedagógicos?