Questões de Concurso Comentadas para anac

os Tribunais de Contas exercem apenas a fiscalização orçamentária da Administração Pública;

é atribuição exclusiva dos Tribunais de Contas a avaliação dos resultados da gestão patrimonial do Poder Executivo;

é dispensável a instituição de órgãos de controle interno no âmbito de cada Poder da União;

os Tribunais de Contas apreciam, para fins de registro, os atos de admissão de pessoal, a qualquer título, na Administração direta e indireta, excetuadas as nomeações para cargos de provimento em comissão;

apenas o Presidente da está obrigado a prestar contas aos Tribunais de Contas.

resolver as questões fundamentais referentes aos mitos e as lendas trazidas pelos docentes e o seu papel e função sócio-educativos;

indagar a natureza do processo de desenvolvimento do sujeito desejante como alternativa de tornar-se um cidadão consciente de si mesmo;

refletir as relações entre indivíduos e sua conduta, abrigando sua preocupação ética;

conhecer o caminho da avaliação institucional e os determinantes implicados;

acompanhar os dilemas e as questões dos limites educacionais, orientando para práticas alternativas.

explicita princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que asseguram articulação entre as tarefas das instituições educativas, das normas e leis, das exigências do contexto social e do processo de participação democrática;

expressa os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar em várias reuniões, através de objetivos, conteúdos e métodos;

assegura a racionalização, organização e coordenação do trabalho técnico-administrativo da instituição, de modo que a previsão das ações possibilitem ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina;

prevê objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições sócio-culturais individuais dos aprendentes;

assegura a unidade e coerência determinada pelos órgãos públicos estaduais e municipais, atualizando conteúdos que atendam aos interesses dos estabelecimentos do ensino.

multidirecionalidade, interatividade e múltiplas formas de codificação;

flexibilidade na recepção, interatividade e tempo determinado e rígido;

multidirecionalidade, flexibilidade sincrônica, recepção restrita da informação;

unidirecionalidade dos broadcast média, imagens e vídeos, flexibilidade de campo;

flexibilidade de tempo, recepção reduzida da informação e unidirecionalidade.

um deslocamento de pequena ênfase na linguagem multimídia;

materiais didáticos que operam com linguagens multimídias e se aproximam da experiência cotidiana;

acesso à navegação na internet de maneira definitiva e fácil;

metamorfose da visão da educação e da produtividade;

representação de um alfabeto multimidiático que só dá acesso a uns poucos consumidores

I e II;

II e III;

I e IV;

II e IV

III e IV.

a disponibilidade de o pesquisador de permanecer no campo por muito tempo para obter dados da cultura em estudo;

o pesquisador não necessita de um treinamento prévio para desenvolver o trabalho de campo, prevalecendo sua intuição;

o observador deve ter como instrumento um diário de campo para registro dos dados;

por meio da pesquisa participante o pesquisador observa as manifestações culturais e as reações psicológicas dos membros do grupo;

a pesquisa participante deve estar desprovida de qualquer sentimento etnocêntrico.

I e III;

II e III;

II e IV;

III e IV;

I e IV.

I e II;

IV e V;

III e IV;

II e III;

I e V

o modo de ver o mundo não tem similaridades teológicas com as diferentes culturas contemporâneas;

os diferentes comportamentos sociais não são produtos de uma herança cultural;

a visão etnocêntrica fornece o conhecimento do modo de viver de outros grupos;

a cultura e a visão antropológica da sociedade favorece e condiciona a visão de mundo do homem moderno;

indivíduo, sociedade e cultura são aspectos indispensáveis para a análise do comportamento humano.

se utiliza de modo indiscriminado de provas e testes, mensurando os resultados para conhecer os sujeitos avaliados;

reforça tanto a classificação dos aprendentes de forma sistemática e global, como conduz à reprovação;

é uma intervenção no processo ensino-aprendizagem, medindo quantitativamente a capacidade dos sujeitos envolvidos;

é apenas um ato concluso, processo que se realiza para determinado momento;

representa um dos atos vitais para o alcance de uma prática pedagógica.

somente I;

somente I e IV;

somente I e III;

somente II e III;

somente IV.

deve-se identificar os problemas como desafios e tomar decisões adequadas;

deve-se considerar somente a cultura dos participantes e a natureza dos conteúdos;

deve-se consultar os participantes a respeito de seu entendimento sobre o programa;

deve-se oportunizar aos participantes a aplicação de seus conhecimentos e as habilidades correspondentes;

deve-se envolver os participantes na apresentação de conceitos, idéias e estratégias.

o professor deve evitar estabelecer atritos cognoscitivos entre os alunos no ato de avaliação;

a ação pedagógica é um ato harmônico e como tal deve-se evitar a violência em sala de aula;

toda ação pedagógica é objetivamente uma inculcação de um modelo de certo/errado, convencionado pela cultura dominante;

toda ação pedagógica sustenta um modelo paradigmático democrático onde a cultura vigente simboliza o poder;

o erro do aluno deve ser investigado pelo professor a partir de sua posição hierárquica estabelecida pela normatização dos agentes educativos.

ouvir, consultar e apoiar ativamente os integrantes da equipe gestora que têm oportunidade de influenciar na decisão;

envolver os integrantes da equipe no processo decisório, concordando em mudar de opinião de acordo com a decisão do grupo;

agir com elogios para levantar a confiança e a motivação dos liderados, tomando suas próprias decisões, depois de considerar o interesse dos integrantes equipe;

dizer claramente o que deve ser feito e proporcionar as orientações de como realizar as tarefas, valendo-se de formas autocráticas de decidir;

basear-se em objetivos desafiadores para comandar a equipe, influenciando no processo de decisão; sugerir alternativas, embora as decisões finais sejam do grupo gestor.

os saberes da experiência, os do conhecimento e os pedagógicos;

os saberes práticos na escola para otimizar a formação do professor;

os saberes trabalhados somente na dimensão procedimental;

os saberes que não precisam levar em conta a experiência, mas enfatizam unicamente o conhecimento específico da área de atuação;

os saberes trabalhados, voltados unicamente para dimensão atitudinal.

o funcionamento das redes públicas escolares, comunitárias, confessionais e não-escolares ;

a formação de especialistas e docentes para atuarem no ensino fundamental;

o aproveitamento da aprendizagem, promoção do aluno e classificação das escolas;

os recursos financeiros, técnicos, materiais e humanos para o desenvolvimento do ensino;

a participação do poder público e particular, promovendo a qualidade da escola pública.

o conteúdo principal deva fornecer o agrupamento de informações para que possa ser integrado pelos alunos à sua estrutura cognitiva;

o conteúdo deva ser trazido ao aluno, na proposição de estímulos para provocar uma resposta padrão esperada e possa ser percebido no comportamento manifesto;

o professor seja o manipulador da informação, cabendo-lhe treinar o aluno para eliciar um comportamento significativo;

o aluno trabalhe sozinho sem a atuação do professor, bastando que responda a uma instrução programada préconstruída;

a solução de problemas seja uma atividade que exija do aluno o movimento de hipotetizar sobre os dados e, portanto, não se aplica a qualquer série ou ano escolar.

processos antropológicos;

processos pedagógicos;

processos culturais;

processos didáticos;

processos mentais.

semi-presencial e em 8 séries;

semi-presencial e em 4 anos;

presencial e em 9 anos;

presencial e em 4 séries;

presencial e em 8 séries.