Questões de Concurso Comentadas para professor - história

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Nenhuma das anteriores.

70% dos recursos recebidos anualmente, no mínimo, para remuneração dos profissionais do magistério, em efetivo exercício, no segmento da educação básica.

30% restantes, no máximo, em outras ações de manutenção e desenvolvimento do ensino, da educação básica.

60% dos recursos recebidos anualmente, no mínimo para remuneração dos profissionais e 40% em outras ações para a manutenção do ensino na educação básica.

70% dos recursos recebidos anualmente, no mínimo para remuneração dos profissionais e 30% em outras ações para a manutenção do ensino na educação básica.

100% devem ser destinados para a remuneração dos profissionais da educação: professores, auxiliar de serviços gerais, auxiliar de administração, secretário da escola, merendeira dentre outros.

I, II e III

II

III

II e III

I e III

O ensino noturno para as crianças e os adolescentes.

O trabalho perigoso, insalubre ou penoso para adolescentes.

A promoção de propagandas que expõem as crianças e os adolescentes, nas mídias.

O uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante, difundindo formas não violentas de educação as crianças e de adolescentes.

Atividades realizadas em horários e locais que exponham as crianças e adolescentes a vulnerabilidade.

Oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas.

Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.

Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.

Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.

Elaborar sua própria proposta pedagógica.

Assoreamento, mudança de curso, diminuição da profundidade e soterramento de nascentes dos rios da região.

Desabastecimento de água potável captada no Rio Araguaia, o qual abastece muitas cidades da região.

Destruição da mata ciliar e devastação do ecossistema pelo mar de lama e rejeitos da mineração.

A lama que soterrou a área formou uma cobertura que afetou o pH da terra e a desestruturação química do solo.

A lama causou a morte do ecossistema aquático dos rios da região, afetando a economia dos moradores que tinham na pesca a base financeira.

Concórdia, Lindóia do Sul, Arabutã, Seara e Xavantina

Arabutã, Concórdia, Irani e Lindóia do Sul

Concórdia, Lindóia do Sul, Arabutã e Itá

Lindóia do Sul, Arabutã, Seara e Xavantina

Lindóia do Sul, Arabutã, Irani e Xavantina

retardar deliberadamente o fornecimento da informação ou entregá-la incompleta;

impor sigilo à informação para obter proveito pessoal ou de terceiro, ou para fins de ocultação de ato ilegal cometido por si ou por outrem;

agir com dolo ou má-fé na análise das solicitações de acesso à informação;

utilizar indevidamente, subtrair, destruir, inutilizar, alterar ou ocultar, total ou parcialmente, informação que se encontre sob sua guarda;

analisar cada solicitação de informação, providenciar o atendimento, dentro do prazo previsto.

46 cm

43 cm

42 cm

41 cm

38 cm

3h6min

3h

2h52min

2h40min

2h15min

“Os poemas são pássaros que chegam não se sabe de aonde e pousam no livro que les. Quando fechas o livro, eles alçam vôo como de um alçapão. Eles não tem pouso nem porto; alimentam-se um instante em cada par de mãos e partem.” (QUINTANA, M. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar. 2005. p. 469. )

“Os poemas são pássaros que chegam não se sabe de onde e pousam no livro que lês. Quando fechas o livro, eles alçam voo como de um alçapão. Eles não têm pouso nem porto; alimentam-se um instante em cada par de mãos e partem.” (QUINTANA, M. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar. 2005. p. 469.)

“Os poemas são pássaros que chegam não se sabe de onde e pousam no livro que lês. Quando fechas o livro, eles alçam vôo como de um alçapão. Eles não têm pouso nem porto; alimentam-lhe um instante em cada par de mãos e partes.” (QUINTANA, M. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar. 2005. p. 469. )

“Os poemas são pássaros que chegam não se sabe de aonde e pousam no livro que lês. Quando fechas o livro, eles alçam vôo como de um alçapão. Eles não têm pouso nem porto; alimentam-se um instante em cada par de mãos e partem. ”(QUINTANA, M. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar. 2005. p. 469. )

“Os poemas são pássaros que chegam não se sabe de onde e pousam no livro que les. Quando fechas o livro, eles alçam voo como de um alçapão. Eles não tem pouso nem porto; alimentam-lhes um instante em cada par de mãos e partes. E olhas, então, essas tuas mãos vazias, no maravilhado espanto de saberes que o alimento deles já estava em ti…”(QUINTANA, M. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar. 2005. p. 469. )

São corretas apenas as frases I e II.

São corretas apenas as frases I e III.

São corretas apenas as frases I, II e IV.

São corretas apenas as frases II, III e IV.

As frases I,II, III e IV estão corretas

As duas afirmativas são verdadeiras.

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

As duas afirmativas são falsas.

As duas afirmativas são verdadeiras.

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

As duas afirmativas são falsas.

As duas afirmativas são verdadeiras.

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

As duas afirmativas são falsas.

Ao se adotar uma postura de avaliação construtiva, impõem-se instrumentos rígidos de medida.

A aprendizagem corresponde à assimilação passiva de conhecimentos para aplicá-los inconscientemente.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9.394/96) propõe que um dos princípios para o ensino é tolher a liberdade de aprender e ensinar, impedindo assim o acesso do aluno à educação de qualidade em uma instituição educacional.

A interdisciplinaridade busca questionar a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento. Ela questiona a visão compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu.

Entre outros conteúdos, iniciativas e organizações negras, incluindo a história dos quilombos, a começar pelo de Palmares, e de remanescentes de quilombos, que têm contribuído para o desenvolvimento de comunidades, bairros, localidades, municípios, regiões (exemplos: associações negras recreativas, culturais, educativas, artísticas, de assistência, de pesquisa, irmandades religiosas, grupos do Movimento Negro). Será dado destaque a acontecimentos e realizações próprios de cada região e localidade.

Articulação entre passado, presente e futuro no âmbito de experiências, construções e pensamentos produzidos em diferentes circunstâncias e realidades do povo negro. É um meio privilegiado para a educação das relações étnico-raciais e tem por objetivos o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, garantia de seus direitos de cidadãos, reconhecimento e igual valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, europeias, asiáticas.

O jeito próprio de ser, viver e pensar manifestado tanto no dia-a-dia, quanto em celebrações como congadas, moçambiques, ensaios, maracatus, rodas de samba, entre outras.

No cotidiano das escolas, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, como conteúdo de disciplinas, particularmente, Educação Artística, Literatura e História do Brasil, sem prejuízo das demais, em atividades curriculares ou não, trabalhos em salas de aula, nos laboratórios de ciências e de informática, na utilização de sala de leitura, biblioteca, brinquedoteca, áreas de recreação, quadra de esportes e outros ambientes escolares.

a ampliação do acesso a informações sobre a diversidade da nação brasileira e sobre a recriação das identidades, provocada por relações étnico-raciais;

valorização da oralidade, da corporeidade e da arte, por exemplo, como a dança, marcas da cultura de raiz africana, ao lado da escrita e da leitura;

à compreensão de que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais distintos, que possuem cultura e história próprias, igualmente valiosas e que em conjunto constroem, na nação brasileira, sua história;

o rompimento com imagens negativas forjadas por diferentes meios de comunicação, contra os negros e os povos indígenas;

2- 4- 6- 3- 5- 1.

3- 6- 2- 1-4- 5.

4- 5-1- 2- 3- 6.

2- 5- 3- 1- 4- 6.

Momento em que o Brasil deixou a condição de colônia, quando a família real portuguesa saiu de Portugal após o avanço das tropas napoleônicas sobre a Península Ibérica. Nesse contexto, o Brasil foi alçado à condição de Reino Unido de Portugal e Algarves, teve início no Brasil uma intensa efervescência política que foi pautada, sobretudo, pelas divergências entre portugueses (vindos com a Corte) e brasileiros, bem como entre liberais e conservadores (disputa interna entre os próprios brasileiros).

D. Pedro I abdicou do trono, na década de 1830, em favor de seu filho, então com cinco anos de idade. Como a menoridade impedia o então herdeiro do trono de assumir o cargo de imperador, o governo do Brasil ficou sob a responsabilidade de regentes, onde tiveram de articular uma nova configuração política para o Império, além de terem que enfrentar várias revoltas que eclodiram após a abdicação de D. Pedro I. Uma das manobras políticas mais ousadas da História do Brasil também foi efetuada nesse período: o Golpe da Maioridade, que tornou D. Pedro II imperador com apenas 14 anos de idade.

Foi o período mais longo da História Imperial, nesse período, o Brasil passou por transformações de grande porte em todos os setores, desde o econômico até o cultural. Revoltas também ocorreram e exigiram uma habilidade de integração nacional muito forte por parte do imperador, os ânimos políticos também tomaram uma configuração intensa, sobretudo entre conservadores e liberais. Os movimentos republicano e abolicionista, associados às posições do exército, que também passaram a ser refratárias às do império, acabaram por gerar pressões múltiplas.

A situação política do Brasil só foi resolvida com a articulação e a instituição do Império, quando começaram essas articulações, a América Latina e a Europa estavam passando por grandes reviravoltas. O modelo republicano era paulatinamente adotado pelos países vizinhos do Brasil. Os chamados “arquitetos” do império, como José Bonifácio de Andrada e Silva, passaram a tramar a adoção do modelo imperial no Brasil. D. Pedro, filho de D. João VI, optou por permanecer no Brasil e declarou o país independente de Portugal, tornando-se o primeiro imperador.