Questões de Concurso

No estudo do impacto das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no desenvolvimento humano, a questão é conhecer quais habilidades se potencializam com o uso das novas ferramentas, como esse uso repercute no aperfeiçoamento das capacidades dos indivíduos e como transformam a atividade, de tal maneira que sejam geradas novas necessidades para o seu desenvolvimento. Para Lalueza e Camps (In: Coll; Monereo, 2010), a nova ferramenta mais estudada no que se refere ao seu impacto sobre o desenvolvimento cognitivo, social e emocional é a dos videogames. De acordo com os autores, uma mudança provocada nas crianças e nos adolescentes com o uso dos videogames é

Grande polêmica entre Piaget e Vygotsky surgiu com relação à formação de conceitos científicos. Segundo Castorina (2005), o pensamento de Vygotsky sobre a formação de conceitos é que

Ana Luiza é uma supervisora de ensino conhecida por todos por seu temperamento forte. Para alguns diretores de escola, é o temperamento enérgico da supervisora que faz muitas coisas funcionarem nas escolas da região onde ela atua. Todavia, alguns professores têm se mostrado insatisfeitos com diversas posturas assumidas pela supervisora e, de imediato, já se recusam a colaborar com qualquer proposta feita por ela. Para a supervisora, os conflitos causados pelo grupo de professoras têm o potencial de causar prejuízos no clima organizacional das escolas, por isso, desferiu contra o grupo algumas reprimendas. Segundo Burbridge (2012), conflitos são

Ao abordar o tema da educação e da construção do conhecimento, Becker (2012) afirma que, no senso comum, o conhecimento é entendido como um produto da sensação ou da percepção sobre uma tábula rasa ou sustentado por um núcleo fixo herdado, inerente ao genoma. Na teoria de Piaget, ao contrário, o conhecimento é concebido como uma construção. Piaget explica essa construção por meio

Na obra Ofício de mestre: imagens e autoimagens, Arroyo (2001) discute imagens e autoimagens cultivadas por e sobre aqueles que exercem o chamado ofício de mestre nos tempos atuais: os professores. Para ele, a categoria tem colocado todos os seus esforços em melhorar as condições materiais e de trabalho nas escolas. O autor defende que o grave das condições materiais e de trabalho das escolas não é apenas que é difícil ensinar sem condições, sem materiais, sem salários, o grave é que

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a concepção de criança como ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos e assimila valores e que constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado, por meio da ação e nas interações com o mundo físico e social, impõe a necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil, tanto na creche quanto na pré-escola.

De acordo com a BNCC, essa intencionalidade consiste

Conforme a Lei Federal n^o 9.394/96, que estabelece Diretrizes e Bases da Educação Nacional, artigo 12, a promoção de medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas, é uma das incumbências

Machado (in: Barbosa e Cunha, 2010) afirma que os três eixos de aprendizagem artística que compõem a Abordagem triangular delimitam claramente conjuntos possíveis de ações complementares e interconectadas. Ações que podem se manifestar concretamente em redes intermináveis de relação. De acordo com Machado (in: Barbosa e Cunha, 2010), os eixos que compõem a Abordagem Triangular são:

Conforme Panizza (et. alii, 2006), a respeito do ensino dos números na educação infantil, é correto afirmar que

Smole (1996) defende que a geometria a ser desenvolvida na educação infantil deve apresentar uma estratégia que contemple, simultaneamente, três aspectos para o seu pleno desenvolvimento:

Fonseca (2012) afirma que o papel da função tônica (sobre o qual repousam as atitudes e os alicerces da vida mental) e da emoção (como meio de ação sobre e pelo outro) nos progressos da atividade de relação, são encarados, de acordo com Wallon, como processos básicos da intervenção psicomotora. A importância da atividade postural e da atividade sensório-motora com pontos de partida da atividade intelectual são eminentemente defendidos na perspectiva do desenvolvimento da criança, a partir dos estádios wallonianos.

Conforme Fonseca, é correto afirmar que o primeiro estágio do desenvolvimento humano definido por Wallon é denominado

Oliveira (2015), em O trabalho do professor na educação infantil, ao discorrer sobre o cuidar e educar, afirma que os cuidados realizados pelo professor integram ações educativas que visam à independência e autonomia da criança. Conforme Oliveira, ao longo de sua experiência cotidiana na educação infantil, as crianças também necessitam aprender a buscar segurança e conforto, o que envolve, entre outras ações,

Meur (1991) apresenta quatro etapas do desenvolvimento do esquema corporal. Na primeira etapa, a criança faz diversos exercícios motores apresentados na forma de jogos. O objetivo é levar a criança a dominar seus movimentos e a perceber seu corpo globalmente, constituindo um todo. São exercícios que passam da atividade espontânea da criança (que utiliza seus brinquedos) para uma atividade integrada, por exemplo: a criança vai responder a dados verbais (ande!.. corra!... pule!...), a sensações (equilíbrio, parada...), a uma representação nítida (andar de quatro, de cócoras...). Conforme Meur, essa primeira etapa do desenvolvimento do esquema corporal recebe o nome de

Fonseca (2008) apresenta, em sua obra Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem, um quadro sinóptico da gênese da imagem do corpo, estabelecendo relações entre faixa etária, postura, motricidade, desenho do corpo, linguagem, entre outros dados. De acordo com o quadro apresentado por Fonseca, é correto afirmar que, na faixa de três a quatro anos de idade, ocorre

No momento da formação continuada em uma escola de educação infantil, um grupo de professores estudava a respeito das implicações da obra de Vygotsky para a prática educativa. Refletiam a respeito da importância das interações, afetos e intelecto de acordo com esse autor.

Com base na obra de Taille (et.alii, 1993), um professor afirmou acertadamente, que Vygotsky

Vieira e Lino (in: Formosinho) discorrem a respeito do desenvolvimento moral, da heteronomia e da autonomia, tendo como referência a teoria de Piaget. As autoras ressaltam a importância das interações com o outro para o desenvolvimento da moralidade, afirmam que, na fase da autonomia moral, a criança

O Referencial curricular nacional para a educação infantil, V.3, apresenta diferentes maneiras para organização do tempo didático que podem ser exploradas no trabalho com o eixo “Natureza e Sociedade”.

Certa modalidade de organização do tempo didático, com esse eixo, refere-se a atividades que podem ser desenvolvidas através, principalmente, dos cuidados com os animais e plantas criados e cultivados na sala ou no espaço externo da instituição. O professor pode estabelecer um rodízio ou marcar um horário diário para que se possa aguar as plantas, dar comida aos animais, observá-los, fazer a limpeza necessária no local etc. Outro exemplo desse tipo de atividade são os cuidados com o meio ambiente, relacionados à organização e conservação dos materiais e espaços coletivos, à coleta seletiva de lixo, à economia de energia e água etc. Diariamente, o professor poderá organizar o grupo para recolher o lixo produzido nas brincadeiras e atividades.

De acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, V.3, essa modalidade de organização do tempo é denominada

Ferreira (2003) afirma que as crianças são naturalmente curiosas e é exatamente essa curiosidade que devemos, como educadores, estimular em nossos alunos, pois ela será o “motor” para uma aprendizagem viva e repleta de significados. Segundo a autora, na escola de educação infantil é essencial que os alunos encontrem ambiente favorável aos seus tateios experimentais, que permita o conhecimento de muitas possibilidades de trabalho e de expressão através

Compreender o caráter lúdico e expressivo das manifestações da motricidade infantil poderá ajudar o professor a organizar melhor a sua prática, levando em conta as necessidades das crianças. Na fase da pré-escola, de acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, V.3, entre outros elementos, deve-se garantir oportunidades para que as crianças de 4 a 6 anos sejam capazes de

Ao tratar da abordagem de Educação Infantil da Reggio Emilia, os organizadores do livro As cem linguagens da criança afirmam que Reggio Emilia é uma cidade no nordeste da Itália, cujo sistema municipal de educação para primeira infância tornou-se reconhecido e aclamado como um dos melhores sistemas de educação do mundo. De acordo com Edwards, Gandini e Forman (2015), nos últimos 30 anos, o sistema criou um conjunto singular e inovador de suposições filosóficas, currículo e pedagogia, método de organização escolar e desenho de ambientes que, tomados como um todo unificado é chamado de abordagem Reggio Emilia. Essa abordagem incentiva o desenvolvimento intelectual das crianças por meio de um foco sistemático sobre a