Questões de Concurso Para prefeitura de santana da vargem - mg

Colocar o manguito, sem deixar folgas, 4 a 6 cm acima da fossa cubital.

Inflar até ultrapassar 20 a 30 mmHg o nível estimado da PAS obtido pela palpação radial.

Dialogar com o paciente durante o procedimento da aferição, a fim de contribuir para não alterar os níveis pressóricos.

Certificar-se que o paciente não está de bexiga cheia; não ingeriu bebida alcoólicas ou café; e, não fumou até 30 minutos antes. Os níveis pressóricos melhoram mediante a prática de exercícios físicos.

Participar do gerenciamento dos insumos necessários para o adequado funcionamento da USF.

Realizar ações de educação em saúde a grupos específicos e a famílias em situação de risco, conforme planejamento da equipe.

Responsabilizar-se pela população adscrita, mantendo a coordenação do cuidado mesmo quando é necessário atenção em outros serviços do sistema de saúde.

Participar das atividades de assistência básica realizando procedimentos regulamentados no exercício de sua profissão na USF e, quando indicado ou necessário, no domicílio e/ou nos demais espaços comunitários (escolas, associações etc).

Os sintomas mais frequentes diabetes tipo 2 são anorexia; sede constante; necessidade de urinar várias vezes; e, fraqueza.

No diabetes tipo 1, o organismo perde sua capacidade de metabolizar a glicose (açúcar). O diagnóstico é tardio e, normalmente, acomete pessoas acima de 30 anos de idade.

O diabetes tipo 2 se caracteriza pela resistência da insulina, se apresenta na infância e adolescência; além disso, o fator hereditário, quando há histórico familiar, pode contribuir também.

No diabetes tipo 2, as manifestações podem incluir fome frequente; sede constante; e, vontade de urinar diversas vezes. Nos casos mais avançados, com complicações, pode ocorrer formigamento nos pés e mãos; infecções frequentes na bexiga, rins, pele; feridas que demoram para cicatrizar; e, visão embaçada.

Influenza humana produzida por novo subtipo viral.

Acidente de trabalho com exposição a material biológico.

Violência doméstica e/ou outras violências, sexual e tentativa de suicídio.

Polineuropatia motora desmielinizante generalizada aguda semelhante à Síndrome de Guillain-Barré.

BCG: protege contra formas graves da tuberculose; deve ser administrada logo após o nascimento por via intradérmica e com uma dose de reforço aos 10 anos.

Meningocócica ACWY: combate às infecções generalizadas (doenças meningocócicas) causadas pela bactéria meningococo dos tipos A, C, W e Y; deve ser realizada em adolescentes de 11 e 12 anos por via SC.

VIP: indicada contra a poliomielite aos 2, 4 e 6 meses via IM; deve ser administrada no vasto lateral da coxa; aos 15 meses e aos 4 anos deve ser administrado reforço com a VOP por via oral; também há campanhas e o segundo reforço com 4 anos 11 messes e 29 dias.

DTP: previne contra difteria, tétano e pertussis; deve ser administrada aos 15 meses e aos 4 anos; a pentavalente é administrada aos 2, 4 e 6 meses, garantindo a proteção contra difteria, tétano, coqueluche, hepatite B e contra a bactéria Haemophilus influenzae tipo C.

Realizar atenção integral às pessoas idosas.

Solicitar exames complementares, quando necessário.

Orientar o idoso, os familiares e/ou cuidador sobre a correta utilização dos medicamentos.

Participar das atividades de assistência básica, realizando procedimentos regulamentados no exercício de sua profissão na UBS e quando indicado, ou necessário, no domicílio e/ou nos demais espaços comunitários.

Participação da comunidade.

Centralização político-administrativa, com direção única em cada esfera de governo.

Universalidade de acesso aos serviços de saúde, tendo prioridade os de maiores complexidades.

Atendimento parcial, com prioridade para as atividades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais.

A representação dos usuários nos Conselhos de Saúde e Conferências será paritária em relação ao conjunto dos demais segmentos.

As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio, aprovadas pelo respectivo conselho.

A Conferência de Saúde reunir-se-á a cada quatro anos com a representação dos vários segmentos sociais, para avaliar a situação de saúde e propor as diretrizes para a formulação da política de saúde nos níveis correspondentes, convocada, exclusivamente, pelo Poder Executivo.

O Conselho de Saúde, em caráter permanente e deliberativo, órgão colegiado composto por representantes do governo, prestadores de serviço, profissionais de saúde e usuários, atua na formulação de estratégias e no controle da execução da política de saúde na instância correspondente, inclusive nos aspectos econômicos e financeiros, cujas decisões serão homologadas pelo chefe do poder legalmente constituído em cada esfera do governo.

Equidade.

Integralidade.

Universalidade.

Centralização político-administrativa, com direção única em todas as esfera de governo.

Análise, síntese, comparação e inferência, tornando a escrita e a leitura um processo lógico de se relacionar com o mundo com ênfase na compreensão do que está posto.

Cópia, memorização, repetição e obediência, tornando a escrita e a leitura um processo alheio de se relacionar com o mundo com ênfase na reprodução do que está posto.

Imaginação, fantasia, expressão e criação, tornando a escrita e a leitura um processo artístico de se relacionar com o mundo com ênfase na transformação do que está posto.

Autoria, dúvidas, confrontos, curiosidades, encontro consigo mesma, tornando a escrita e a leitura um artifício de relacionamento com o mundo, transcendendo o que está posto.

Ansiedade, depressão, baixa autoestima, isolamento social, dificuldades de aprendizagem e ideação suicida por sofrerem diretamente ou testemunharem a violência.

Sentimentos de raiva, vingança, agressividade, indiferença, desinteresse e rebeldia, expressos pelos estudantes que sofrem ou testemunham algum tipo de violência.

Aumento da resiliência, autoconfiança, sociabilidade, desempenho acadêmico e satisfação com a vida por parte dos estudantes por testemunho ou sofrimento direto da violência.

Emoções e condutas hostis circunstanciais e sem significância, visto que, devido ao curso do desenvolvimento que se encontram, se adaptam, superam mais facilmente e sem maiores consequências as situações de violência.

Desenvolver estratégias de aprendizagem com alunos/professores/família, de modo a favorecer o processo de aprendizagem.

Aplicar testes de sondagem de aptidões e outros meios, que contribuam para uma melhor integração do indivíduo no mundo do trabalho e sua consequente autorrealização.

Caracterizar e orientar a pessoa com deficiência, empregando métodos e estratégias psicológicas na seleção e na aplicação de programas especiais de ensino; alternativas de intervenção diagnóstica: jogos e dinâmicas grupais.

Elaborar e executar procedimentos destinados ao conhecimento da relação professor-aluno em situações escolares específicas, visando, por meio de uma ação coletiva e interdisciplinar, à implementação de uma metodologia de ensino favorável à aprendizagem e ao desenvolvimento.

Responsável por seu sucesso ou fracasso escolar, independente das condições sociais, culturais e afetivas que o cercam.

Espectador passivo que recebe as informações prontas do professor, que reproduz o objeto de conhecimento, memoriza-o, aceita-o, e que se isola das outras pessoas e do meio.

Agente ativo que transforma as informações em conhecimento próprio, que age sobre o objeto de conhecimento, pensa sobre ele, significando-o, e que interage com outras pessoas e com o meio.

Coadjuvante secundário que depende das orientações do professor, que adapta as informações ao seu conhecimento prévio, que observa o objeto de conhecimento, compara-o, e o infere, e que se relaciona com outras pessoas e com o meio.

Técnicas e ações utilizadas por educadores e instituições de ensino com o intuito de auxiliar a aprendizagem.

Formas desenvolvidas para atender todos os estudantes e têm como objetivo atuar dentro da pedagogia e da didática.

Conjuntos de ações que possuem como finalidade a intervenção pedagógica e educacional nas instituições de ensino.

Processos cognitivos que o indivíduo realiza conscientemente e de forma autorregulada, e que lhe possibilitam analisar e refletir sobre o seu próprio pensamento.

Encaminhar à rede de saúde para diagnósticos os alunos com deficiência ou dificuldades de aprendizagem.

Orientar os professores e os pais sobre a necessidade de adequação dos alunos às práticas pedagógicas e educacionais oportunizadas pela escola.

Eximir-se da participação, da elaboração e da avaliação do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino.

Promover ações de prevenção e intervenção que favoreçam o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, respeitando a diversidade e as diferentes necessidades.

V, F, V, V.

F, V, F, F.

V, F, F, V.

F, V, V, F.

Apresentar as principais demandas e os desafios da educação básica para os psicólogos.

Orientar os psicólogos sobre as normas e os procedimentos para atuar na educação básica.

Estabelecer os critérios de avaliação e supervisão dos psicólogos que atuam na educação básica.

Contribuir para a garantia do direito à educação como direito humano fundamental, em uma perspectiva crítica e diversa.

Desenvolver atividades resolutivas com os participantes do trabalho escolar.

Ater-se às determinações da psicologia para atuação em contexto escolar e educacional.

Fomentar uma prática tradicional para a manutenção da histórica orientação de professores.

Colaborar com a adequação, pelos professores, de conhecimentos da Psicologia, que lhes sejam úteis no desempenho reflexivo de seus papéis.

Descartar as diversas dimensões e os sentidos de determinantes ideológicos, políticos e econômicos.

Pautar o trabalho na análise das dimensões e no sentidos das demandas individuais, tais como satisfação com o trabalho, status e sentimentos em relação à educação.

Dialogar com práticas psicológicas conservadores, de modelagens classificatória e discriminante, com base na concepção de que a queixa é uma demanda multifatorial e plural.

Compreender, analiticamente, as diversas dimensões e sentidos de uma demanda apresentada, já que a escola é atravessada por determinantes sociais e aspectos inerentes à subjetividade individual.

I e II.

I e III.

II e IV.

III e IV.