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Q1861300

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem ,

Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto de Educação Básica - Matemática |

Q1861300 Pedagogia

As relações entre escola e família estão presentes no cotidiano escolar e não raramente provocam discussões acaloradas sobre como devem ser estabelecidas e qual o papel e responsabilidade de cada uma dessas instituições sociais no processo de ensino e aprendizagem. Sobre estas relações, com base na bibliografia indicada, podemos AFIRMAR:

Alternativas

No mundo contemporâneo há um evidente desinteresse das famílias em relação às atividades escolares, enfrentando os professores a ausência dos pais no acompanhamento das tarefas escolares e na resolução de problemas de aprendizagem verificados em sala de aula.

As escolas apresentam especificidades conferidas pelas experiências, valores e conhecimentos dos diferentes atores que as constituem, assim, ao escolher a escola para a criança e adolescente, as famílias devem adequar-se às especificidades desta organização, não sendo possível relações individualizadas e baseadas nas necessidades familiares.

As escolas devem ter no diálogo seu principal instrumento de atuação, buscando alcançar a melhor comunicação possível; desta forma é fundamental avaliar situações e contextos concretos, planejar ações e oportunizar diferentes formas de participação da família na vida escolar.

As convocações das famílias ainda constituem as melhores formas de resolução de conflitos e confrontos nas relações estabelecidas com as escolas. Os problemas de aprendizagem e/ou de comportamento são evidentemente melhor resolvidos quando a escola chama a família à responsabilidade que lhe cabe.

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Q1861299

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , A complexidade do conhecimento , Componentes Curriculares ,

Q1861299 Pedagogia

Tanto o Currículo Comum para o Ensino Fundamental como a Proposta Pedagógica da Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Bauru tratam do papel das atividades coletivas nas escolas. Sobre isso, na perspectiva teórica adotada no município, NÃO é correto afirmar:

Alternativas

Há grande importância do papel dos professores na organização de atividades coletivas a partir da compreensão do caráter coletivo da aprendizagem humana.

Com o avançar da idade no decorrer do processo de escolarização, a motivação social advinda do professor diminui, mas aumenta o papel do grupo de amigos no processo de formação dos motivos.

Na sociedade atual é fundamental que a escola invista no desenvolvimento de práticas que estimulem a competição e o mérito individual em relação ao desempenho escolar, preparando os estudantes para as exigências do trabalho.

Na educação escolar, a atividade de estudo desenvolvida a partir da interação entre as crianças tem demonstrado melhores resultados no que diz respeito ao processo de assimilação do conhecimento.

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Q1861298

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Tendências Pedagógicas , Aspectos Psicológicos da Educação , Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural ( assuntos)

Q1861298 Pedagogia

A avaliação é uma ferramenta central na ação pedagógica docente, o que faz com que seja objeto de análises e debates sobre a melhor forma de colocá-la em prática. O texto “A avaliação escolar e o processo de desenvolvimento humano”, amparado na Pedagogia Histórico-Crítica e nos fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural entende que a avaliação:

Alternativas

Deve ocorrer constantemente, causando o menor impacto possível, sendo algo com que os alunos se familiarizem, porém com caráter intencional, com elaboração de roteiros de observação capazes de direcionar as etapas seguintes do processo de aprendizagem.

Deve ocorrer em momentos específicos, estabelecidos em comum acordo entre o professor e os alunos, como forma destes se habituarem a planejar seus estudos e assumirem paulatinamente responsabilidades na escola, na família e na sociedade.

Tem o importante propósito de fornecer ao professor informações sobre o desempenho dos alunos, possibilitando o planejamento de aulas de reforço àqueles que não atingiram os objetivos propostos inicialmente de modo que tenham uma nova oportunidade de aprendizagem.

Necessariamente deve ser classificatória, se possível com premiações, como um estímulo aos alunos que se destacaram, e um exemplo àqueles que ficaram aquém dos resultados esperados e estabelecidos no planejamento inicial do professor.

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Q1861297

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Tendências Pedagógicas , Aspectos Psicológicos da Educação , Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural ( assuntos)

Q1861297 Pedagogia

A concepção de mundo do professor é de importância decisiva para a prática pedagógica. A pedagogia histórico-crítica exige do professor:

Alternativas

Um posicionamento político definido, uma vez que ele também é resultado das contradições e das relações ideológicas que permeiam a totalidade envolvida na educação escolar.

Uma atitude de neutralidade, de modo que o conhecimento transmitido seja útil em qualquer situação, independentemente do modo de produção dominante em determinada sociedade.

O pleno domínio dos conteúdos a serem transmitidos, uma vez que ele, como referência para os alunos, não pode mostrar insegurança, sob pena de perder a autoridade.

Uma escolha adequada dos conteúdos a serem trabalhados, de preferência aqueles que fazem parte da vida cotidiana dos alunos.

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Q1861296

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Tendências Pedagógicas , Aspectos Psicológicos da Educação , Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural ( assuntos)

Q1861296 Pedagogia

Na esfera escolar a Pedagogia Histórico-Crítica, com o amparo da Psicologia Histórico-Cultural, considera três momentos do método: síncrese, análise e síntese. Em relação ao método NÃO está correta a seguinte afirmação:

Alternativas

A síncrese é forma inicial e primeva de pensamento a ser superada por um processo de complexificação das estruturas de generalização tendo em vista a formação do pensamento abstrato, apto à captação dos fenômenos por meio de um sistema de conceitos.

Os conceitos científicos devem „interpor-se‟ entre os conceitos espontâneos e seus objetos para que assim operem como mediadores de transformações num percurso de complexificação progressiva.

Os conhecimentos advindos da cultura popular, da vida cotidiana, do saber experiencial do aluno, marcam o ponto de partida do ensino, mas não podem perpetuar-se em seu ponto de chegada.

O ensino e a aprendizagem são opostos não excludentes, a operarem por contradição, enquanto o primeiro orienta-se do concreto para o abstrato, dos conhecimentos científicos como possibilidades de complexificação dos conhecimentos espontâneos, o segundo ocorre do abstrato para o concreto, da síntese para a síncrese.

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681: C

682: C

683: A

684: A

685: D

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