Para Edwards, Gandini e Forman (2016), na aprendizagem negociada, os professores buscam descobrir as
crenças, as suposições ou as teorias das crianças sobre
a forma como o mundo físico ou social funciona. Para os
autores, a avaliação na aprendizagem negociada, envolve o estudo contínuo das crianças, de tal modo a permitir
que os professores
A reflexão sobre o currículo está instalada como tema
central nos projetos político-pedagógicos das escolas e
nas propostas dos sistemas de ensino, assim como nas
pesquisas, na teoria pedagógica e na formação inicial e
permanente dos docentes. Segundo Moreira (2007), as
indagações sobre o currículo presentes nas escolas e na
teoria pedagógica mostram um primeiro significado:
Mantoan (2006) afirma que a escola se apropriou do formalismo da racionalidade e dividiu-se em modalidades
de ensino, tipos de serviço, grades curriculares, burocracia. Assim, uma ruptura de base em sua estrutura organizacional, como propõe a inclusão, é uma saída para que
a escola possa fluir novamente. Para a autora, a inclusão
implica em
O salto importante que se deu no conhecimento produzido sobre as questões do ensino e da aprendizagem
já permite que o professor olhe para aquilo que o aluno
produziu, enxergue aí o que ele já sabe e identifique que
tipo de informação é necessária para que seu conhecimento avance. Para Weisz (2009), isso foi possível por
considerar
Para Veiga e Resende (2008), a autonomia da escola é
uma questão importante para o delineamento e sua identidade; ela anula a dependência e é um valor que se determina em uma relação social. Nesse sentido, para a as
autoras, a escola deve alicerçar o conceito de autonomia,