Questões de Concurso
Para pedagogo
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De acordo com as Diretrizes Nacionais do Curso de Graduação
em Pedagogia, licenciatura (2006), o egresso do
curso de pedagogia deve estar apto, entre outras coisas, a
participar da gestão das instituições planejando, executando,
acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais,
em ambientes escolares e não escolares.
Neste sentido, cabe ao pedagogo que atua em um ambiente
não escolar:
I
. avaliar a produtividade da instituição.II
. identificar competências e habilidades dos funcionáriosda instituição.
III
. aumentar a produtividade da instituição.IV
. elaborar programas de capacitação técnica.V
. avaliar o resultado das ações formativas.As ações que mais se enquadram na função de um pedagogo
em um contexto não escolar são as descritas
APENAS em
O Moodle pode ser caracterizado como
Conforme a LDB − Lei de Diretrizes e Bases da Educação − Lei no 9.394/96 − para que uma instituição possa oferecer cursos de Educação a Distância ela deverá
A concepção de aprendizagem defendida por Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934) e Jean Piaget (1896- 1980) prevê a interação do sujeito com seu meio e com o outro como um dos fatores fundamentais para o desenvolvimento de aprendizagens. Em um ambiente educativo na modalidade de Educação a Distância, baseado nessa concepção, o papel desempenhado pelo professor/tutor deve ser o de
Segundo Bloom (1950), para que um programa de formação seja bem avaliado, ele precisa ter
Cláudia acaba de assumir a coordenação da área de educação corporativa de uma determinada instituição. Seu primeiro desafio, definido pelo gestor dessa empresa, é verificar o perfil dos cerca de 100 profissionais de determinada área. A estratégia mais eficiente para Cláudia realizar essa atividade é
A educação corporativa pode ser entendida como um processo de formação contínua desenvolvido por meio da gestão de pessoas e conhecimentos dentro de uma organização. Neste sentido, suas ações formativas devem considerar
Conforme Solé e Coll (1996, p. 22) [...] Os conteúdos aparecem no referencial da concepção construtivista como um elemento crucial para entender, articular, analisar e inovar a prática docente. De acordo com esse referencial, os conteúdos de aprendizagem podem ser divididos em
Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934) foi um importante pensador da área da educação e da psicologia. Sua principal teoria sobre o desenvolvimento da aprendizagem ficou conhecida como
Ao definir objetivos de aprendizagem, o educador
A LBD (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) tem como objetivo
Segundo dados de 2005 do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), no Brasil em torno de quatro milhões de estudantes utilizam transporte escolar oferecido pelos Municípios e Estados. Tal oferecimento ocorre porque
Analise a charge e a citação abaixo.
“As políticas, as diretrizes, as formas de organização do sistema de ensino estão carregadas de significados sociais e políticos que influenciam fortemente as ideias, as atitudes, os modos de agir e os comportamentos de professores e alunos, bem como as práticas pedagógicas, curriculares e organizacionais”.
LIBÂNEO, OLIVEIRA & TOSCI. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003, p. 297
Qual das afirmações que se seguem estabelece uma relação correta entre a charge e a citação?
Uma cultura de cooperação profissional construída no âmbito da escola combina competências individuais e aprendizagem coletiva, tendo em vista o planejamento, o estudo, o compartilhamento de tarefas e a articulação entre a escola e seu entorno. Tal cultura se desenvolve quando
Ao elaborar um plano de aula, um professor delineou objetivos educacionais, definiu métodos e técnicas, inclusive o uso de recursos audiovisuais, e estabeleceu como se daria a avaliação. Sobre o processo de planejamento desse professor, foram feitas as afirmações que se seguem.
I – A elaboração de planos de aula poupa o trabalho futuro do professor, pois, tendo o registro de procedimentos para uma aula, deve reutilizar o plano nos anos subsequentes.
II – O conteúdo a ser trabalhado deve ser desdobrado em uma sequência lógica que possibilite ao aluno uma percepção clara e coordenada do assunto em questão.
III – O uso de recursos audiovisuais é imprescindível, sem o que não é possível estabelecer uma comunicação plena e adequada entre professor e alunos.
IV – Os momentos didáticos de desenvolvimento metodológico não devem ser rígidos, tendo a duração de tempo relacionada ao conteúdo e ao nível de assimilação dos alunos.
V – A avaliação é feita no início, quando se sonda o que o aluno já sabe, durante, e ao final da realização de um plano, conjugando várias formas de verificação, como a informal, a diagnóstica e a formal.
Sobre o processo de planejamento de aulas, são afirmações apropriadas APENAS
Uma expressão que vem sendo utilizada há mais de trinta anos para designar a educação no contexto contemporâneo é “sociedade do conhecimento”, que demanda uma nova abordagem de aprendizagem em que o sujeito cria conhecimento, aplica-o a novas situações e o comunica aos outros. Uma nova abordagem de aprendizagem implica uma nova abordagem de ensino, que enfatize a metacognição, a qual envolve o
Em determinado bairro estava acontecendo uma série de acidentes de trânsito, que prejudicavam, direta ou indiretamente, os seus habitantes. Os acontecimentos estimularam alunos e professores da escola local a realizar uma campanha de conscientização e de prevenção que ultrapassasse os muros da escola.
Essa descrição exemplifica um modo de desenvolver integração entre escola e comunidade, preconizada pela Lei de Diretrizes e Bases no 9.394/96. Na perspectiva dessa Lei, para que uma campanha como essa seja bem sucedida, uma estratégia a ser adotada é
Na Escola Progresso a formação continuada dos professores se desenvolve segundo o modelo clínico, que é aquele em que o docente é
O professor Bento, em uma aula de Matemática, pediu a seus alunos que pesquisassem e comparassem os percentuais de acidentes automobilísticos antes e depois da adoção da “Lei Seca”. A atividade proposta pelo professor revela uma dinamização do currículo segundo a perspectiva crítica, que compreende que o currículo é um(a)
Considere a descrição abaixo para responder às questões de nos 38 a 42.
A Escola Conduzir, uma instituição pública de Ensino Fundamental, tem na formação para a cidadania o núcleo de seu Projeto Político-Pedagógico. Em função dessa opção, assumida por todos os seus profissionais, desenvolve projetos de trabalho e atividades com os alunos que envolvem, dentre outros temas, a educação para o trânsito.
Por se utilizar da metodologia de projetos, a Escola Conduzir desenvolveu um projeto de educação para o trânsito, do qual todas as disciplinas participaram. A professora de Português propôs em uma das atividades que os alunos redigissem textos a partir da interpretação da charge abaixo.
Essa atividade enseja uma reflexão sobre o currículo, como a que é exposta a seguir.
“As atividades do currículo podem encontrar justificativas para ser incluídas no mesmo, razões que não são sua eficácia para produzir mudanças específicas nos comportamentos dos estudantes.”
Raths (1973), citado em COLL, César. Psicologia e currículo. São Paulo: Ática, 2002, p. 80
Confrontando-se a atividade com a citação, conclui-se que a adoção desse tipo de atividade se justifica pelo fato de
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