Questões de Concurso Sobre didática e prática de ensino na educação física em educação física

produto, problemas e metas

metas, problemas e processo

problemas, processo e comunicação

intenção racionalista, metas e comunicação

processo, intenção racionalista e comunicação

I – II.

III – IV.

II – IV – V.

I – III – IV – V.

I –II – III – V.

A metodologia aqui é entendida como uma das formas de apreensão do conhecimento específico da Educação Física, tratado a partir de uma visão de totalidade, na qual sempre está presente o singular de cada tema da cultura corporal e o geral que é a expressão corporal como linguagem social e historicamente construída.

Sugere-se que os professores experimentem novas formas de tratar o conhecimento da Educação Física, abordando os temas da cultura corporal a partir dos conhecimentos disseminados pela indústria cultural de massa.

Não faz sentido para estes temas compreender que todas essas atividades corporais foram construídas em determinadas épocas históricas como respostas a determinados estímulos, desafios ou necessidades humanas.

A visão de historicidade não faz sentido na elaboração dos temas, visto que a compreensão de que a produção humana é histórica, inesgotável e provisória, e a necessidade de instigar o aluno a assumir a postura de produtor de outras atividades corporais que, no decorrer da história, poderão ser institucionalizadas não são relevantes para a formação dos sujeitos.

O ensino da Educação Física, bem como dos esportes de rendimento, busca instigar a criatividade humana à adoção de uma postura produtiva e criadora de cultura, tanto no mundo do trabalho como no do lazer.

1, 2 e 3 apenas.

1, 3 e 4 apenas.

2 e 3 apenas.

3, 4 e 5 apenas.

3 e 5 apenas.

Introdução, aquecimento, parte principal e volta à calma.

Início, meio e fim.

Prática social, problematização, instrumentalização, catarse e prática social.

Arranjo material, transcendência de limites pela experimentação, transcendência de limites pela aprendizagem e transcendência de limites criando.

Introdução, objetivos, metodologia e resultados.

Seleção e organização dos conteúdos, objetivos, opção metodológica, planejamento das atividades e readequação do tempo para aprendizagem, preparação dos materiais e espaços para aula, avaliação e replanejamento.

Objetivos, conteúdo, lista de atividades, materiais e local para aula e avaliação.

Escolha de um fundamento da técnica da ginástica e elaboração de atividades, respeitando a progressão pedagógica (do simples para o complexo) e tendo como objetivo que os alunos executem a técnica do movimento. No final do bimestre faz-se uma avaliação do que os alunos aprenderam.

Objetivos, opção metodológica, lista de atividades e tempo para execução, preparação dos materiais e espaços para aula e avaliação.

Escolha democrática dos alunos e alunas , dos temas a serem tratados e da forma como serão ensinados .

convencer os alunos a diminuir o uso de anabolizantes e aumentar os exercícios de força para a turma.

denunciar o aluno ao Conselho Regional de Educação Física.

discutir o contexto que leva os jovens a utilizar anabolizantes, analisando os efeitos do uso, em uma perspectiva preventiva.

identificar os alunos que utilizam anabolizantes e registrar o fato para decisões futuras.

identificar os alunos que utilizam anabolizantes, a fim de prescrever doses adequadas desses produtos.

elaborar programas de preparação física para os colegas de turma.

participar das aulas de Educação Física com conduta, respeitando os colegas.

treinar técnica e taticamente as equipes esportivas da escola.

utilizar as aulas de Educação Física para o tempo de lazer individual.

utilizar conhecimentos do funcionamento do organismo humano, aplicando-os nas suas práticas corporais.

manter a aluna em atividade, porém com diminuição da intensidade.

estimular mais esforço da aluna a fim de testar a aptidão física.

retirar a aluna da atividade, hidratá-la e reintegrá-la ao jogo imediatamente.

retirar a aluna da atividade, verificar frequência cardíaca e observar se há recuperação do esforço, em poucos minutos.

solicitar a um aluno que conduza a aluna à sala de aula para descansar.

desenvolvimento socioafetivo.

desenvolvimento moral e social.

desenvolvimento de características genéticas.

desenvolvimento da autoimagem.

noção de limites e possibilidades corporais.

quantidade e variabilidade.

memorização e especialização.

variabilidade e padrão.

atenção e especialização.

especialização e quantidade.

Deixar aluna fora do jogo por falta de domínio do movimento do saque.

Alterar as regras do basquete visando à participação de todos no jogo.

Atuar na dinâmica do jogo tendo como referência o padrão de excelência técnica do movimento.

Valorizar a participação dos alunos com maior habilidade em detrimento da participação de todos.

Permitir que a turma escolha o time, selecionando os alunos habilidosos.

ser considerado como um todo e repetir gestos estereotipados.

repetir movimentos com vistas a automatizá-los e a reproduzi-los.

demonstrar alto desempenho relativo ao corpo e ao movimento.

construir uma possibilidade autônoma de utilização de seu potencial gestual.

se esforçar e se restringir ao simples exercício de certas habilidades e destrezas.

Ser entendida como direito fundamental e não como obrigação dos brasileiros;

Envolver sempre práticas formais para atingir seus objetivos;

Constituir-se numa responsabilidade de profissionais com formação em nível superior;

Ser ministrada numa ambiência de alegria, em que as práticas corporais e esportivas sejam prazerosas;

Respeitar as leis biológicas de individualidade, do crescimento, do desenvolvimento e da maturação humana;

aluno e professor.

aluno e conteúdo.

aluno e espaço físico.

aluno e jogo.

brincar significa gerar a ludicidade pelo jogo de forma competitiva, devido à presença de regras e ao incentivo do desejo de vencer;

a ludicidade, entendida como forma viva e como uma ação sentida e vivida, pode ser entendida pela palavra, e não pela vivência;

o lúdico é um fenômeno complexo compreendido como a capacidade humana de gozar o ócio de modo autônomo e construtivo;

a atividade lúdica, vinculada à criatividade, deve incentivar o potencial técnico do aluno para a obtenção de resultados positivos no seu universo como cidadão;

o lúdico deve ser incentivado para o respeito e para a conservação da cultura da comunidade.

Caminhadas

Corridas

Arremessos

Rolamentos

Deslocamentos em quatro apoios