Questões de Educação Física - Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física para Concurso
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Considerando as competências e habilidades presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para educação física, julgue o item.
A educação física deve desenvolver nos alunos a
capacidade de usufruir das práticas corporais como
forma de ampliar as redes de sociabilidade e de
promoção da saúde.
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de identificar padrões de desempenho, saúde e estética corporal como possibilidades de empreendedorismo.
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de refletir sobre a relação entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença.
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de usufruir das práticas corporais esportivas como forma de cidadania e oportunidade de ascensão social.
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a vida coletiva e individual.
A educação física deve desenvolver nos alunos a capacidade de reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos.
No Ensino Fundamental, espera-se que o aluno possa viver ativamente sua formação esportiva e que, por meio do esporte escolar, alcance padrões de desenvolvimento que permitam que ele participe de competições nacionais.
No Ensino Médio, espera-se que o aluno possa analisar a participação cidadã, democrática, humana, sensível e diversa, por meio do posicionamento crítico das teorias, práticas e relações estéticas da educação física.
No Ensino Fundamental, espera-se que o aluno reproduza, transforme, analise e crie, de forma crítica, os elementos que envolvem as diferentes manifestações da cultura corporal.
Acerca de política educacional e educação física, julgue o item subsequente.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional assevera
que a educação física é componente curricular obrigatório
em todas as etapas da educação básica.
Acerca de política educacional e educação física, julgue o item subsequente.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece
a educação física como elemento das disciplinas contidas na
parte diversificada do currículo.
Julgue o item subsecutivo, a respeito da educação física enquanto linguagem.
A educação física é o componente curricular que tematiza as
práticas corporais em suas diversas formas de codificação e
significação social.
A Educação Física, como componente curricular, está, atualmente, inserida na área de Linguagens que é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, no Ensino Fundamental – Anos Finais, Língua Inglesa. Sobre a relação da Educação Física com as Linguagens, analise as afirmativas e assinale V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
I. A inserção da Educação Física na área das Linguagens não é recente, pois, tanto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) quanto no livro “Metodologia do Ensino de Educação Física”, essa relação já estava sendo difundida ao compreender a expressão corporal como uma linguagem.
II. A Educação Física como linguagem consiste em um avanço para a área, pois amplia as possibilidades de sua inserção na escola, de suas finalidades, de seus objetivos e de suas justificativas e, ao mesmo tempo, favorece que professores possam ampliar a carga horária da disciplina.
III. Atualmente, com as contribuições do currículo cultural, temos um maior aprofundamento da Educação Física como linguagem ao apresentar as práticas corporais como textos da cultura, como artefatos culturais, como um sistema de representação, com uma forma específica de linguagem: a linguagem corporal.
IV. A relação da Educação Física com a cultura, advinda da década de 1990, também foi um dos contributos para pensar a Educação Física como linguagem, pois a dimensão cultural dos movimentos e dos gestos corporais possui uma dimensão simbólica significativa que passa a ser expressa e interpretada por meio da linguagem.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
Assinale, nos itens que seguem abaixo, a alternativa a qual apresenta as principais diferenças propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o componente curricular da Educação Física.
I. Para a proposição dos conteúdos da Educação Física, os PCNs propunham três blocos: 1) Conhecimento sobre o corpo; 2) Esportes, jogos, lutas e ginásticas e 3) Atividades rítmicas e expressivas, ao passo que a BNCC propões seis unidades temáticas: 1) Brincadeiras e jogos; 2) Esportes; 3) Ginásticas; 4) Lutas; 5) Práticas corporais de aventuras; 6) Danças.
II. Ao tratar das dimensões do conhecimento, a BNCC propôs a alteração da nomenclatura, pois, nos PCNs, a denominação era Dimensões de conteúdos e havia a proposição das dimensões: conceitual, procedimental e atitudinal. A BNCC propõe: experimentação, uso e apropriação, fruição, reflexão sobre a ação, construção de valores, análise, compreensão, protagonismo comunitário.
III. A BNCC não apresenta a Educação Física integrada à proposta pedagógica da escola e desvinculou o conceito da dimensão cultural atribuído ao componente curricular amplamente difundida no documento dos PCNs.
IV. Na BNCC, em virtude da ampliação dos temas a serem abordados no componente curricular, as habilidades previstas para o Ensino Fundamental também aumentaram, passando para 69 habilidades, ao passo que, nos PCNs, não há previsão de habilidades, mas sim de objetivos a serem alcançados.
Assinale a alternativa CORRETA.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo o qual define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e das modalidades da Educação Básica (BRASIL, 2018). Sobre a Educação Física proposta pela BNCC, analise as proposições e assinale V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
( ) Na BNCC, a Educação Infantil está estruturada em cinco campos de experiências: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Mesmo não aparecendo de forma direta, a Educação pode contribuir de forma significativa para as aprendizagens e para o desenvolvimento das crianças.
( ) A BNCC propõe dez competências específicas para a Educação Física para o Ensino Fundamental que devem ser desenvolvidas pelas seis unidades temáticas propostas: Brincadeiras e jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas corporais de aventura.
( ) Para o Ensino Fundamental, a BNCC propõe 12 habilidades para os 1º e 2º anos; 15 habilidades para os 3º, 4º e 5º anos; 21 habilidades para os 6º e 7º anos; 21 habilidades para os 8º e 9º anos norteadas pelas oito dimensões do conhecimento.
( ) A avaliação proposta pela BNCC, para a Educação Física, prevê a utilização de instrumentos e de critérios baseados nas dimensões do conhecimento e, que articuladas, devem promover a progressão dos alunos.
Assinale, de cima para baixo, a alternativa CORRETA.
O Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC), lançado em 2019, ao apresentar, para a etapa do Ensino Fundamental, a Educação Física como componente curricular que tematiza o corpo e as suas práticas corporais, informa que o documento se encontra alinhado ao posicionamento da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017). Aponta ainda que a principal contribuição do documento se deu no detalhamento dos objetos específicos, que amplia o proposto pela BNCC. Sobre esse detalhamento dos objetos específicos propostos, relacione a COLUNA 1 com a COLUNA 2 com relação ao objeto de conhecimento LUTAS e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.
COLUNA 1
(1) 1º E 2º ANOS
(2) 3º, 4º E 5º ANOS
(3) 6º E 7º ANOS
(4) 8º E 9º ANOS
COLUNA 2
( ) Contextos e transformações das lutas do Brasil e suas características; Elementos constitutivos das lutas do Brasil (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições); Comportamentos preconceituosos/injustos relacionados às lutas brasileiras trabalhadas.
( ) Elementos básicos de combate (esquivar, imobilizar, conquistar território, atingir alvo, puxar/empurrar, desequilibrar, entre outros) sem e com implementos; Estratégias de ataque/defesa, utilizando os elementos básicos de combate.
( ) Lutas de conquista de objetos e de território e jogos de oposição (Capoeira, Maculelê, Huka-huka, Luta Marajoara, entre outros); Riscos relacionados ao corpo do adversário presentes nessas disputas; Primeiros socorros aplicados às situações de luta.
( ) Cuidados e segurança individuais e coletivas durante a execução das lutas; Primeiros socorros aplicados às situações de luta; Processo de esportivização das lutas; Influência das competições de lutas veiculadas pela mídia; Diferenciação entre luta, arte marcial e esporte de combate; Filosofia das lutas.
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