Questões de Pedagogia - Alfabetização e Letramento para Concurso

1 – 1 – 2 – 2.

1 – 2 – 2 – 1.

2 – 1 – 1 – 2.

2 – 2 – 1 – 1.

1 – 1 – 2 – 1.

Apenas a 1ª parte.

Apenas a 3ª parte.

Apenas a 1ª e a 2ª partes.

Apenas a 2ª e a 3ª partes.

Todas as partes.

A compreensão linear, a produção de inferências e a compreensão global.

A compreensão linear, a compreensão global e a produção de estratégias.

A compreensão global, a compreensão não linear e a produção de inferências.

A compreensão global, a compreensão multimodal e a compreensão linear.

A compreensão das partes para o todo, a compreensão do todo para as partes e a compreensão global.

Observação e Conscientização.

Mimetização e Memorização.

Mimetização e Linguagem.

Gestos, desenhos e faz de conta.

Fala e objetos concretos.

primeiro ano do ensino fundamental.

segundo ano do ensino fundamental.

terceiro ano do ensino fundamental.

quarto ano do ensino fundamental.

reconhecimento que a alfabetização é um processo pontual. Desse modo, a abordagem deve ser adaptada às necessidades globais das crianças, proporcionando um ambiente rico em estímulos e em práticas significativas. Nesse sentido, nos estágios iniciais da alfabetização, a parceria entre a escola e a família se mostra facultativa, não sendo necessariamente eficaz para apoiar o desenvolvimento da leitura e da escrita.

planejamento de aulas voltadas para a identificação dos ruídos de comunicação — dado que os estudantes já sabem se comunicar, mas não são capazes, ainda, de classificar os tipos de ruídos e nem como evita-los.

monitoramento de abordagens diversificadas e personalizadas. Assim, os educadores devem criar um ambiente complexo ao desenvolvimento das habilidades de produção textual dos alunos, preparando-os para a comunicação eficaz da escrita.

desenvolvimento da capacidade de manipular e de reconhecer os sons da fala, fazer a associação entre letras e sons e adquirir fluência na leitura — sendo, a partir de então, que inicia a compreensão das convenções da escrita e da relação entre letras e sons para iniciar a escrita das primeiras palavras.

fortalecimento da ideia de que as habilidades sociais são comportamentos e competências que facilitam interações positivas e eficazes com outras pessoas. Desse modo, é essencial expressar pensamentos, sentimentos e ideias de maneira clara e compreensível por meio da fala e da escrita.

pós-silábico, a criança já assimilou todas as etapas de linguagem — de modo que as práticas de leitura e de escrita marcam o uso da gramática de forma efetiva para a execução de atividades e de produção de textos simples e complexos.

pré-silábico, a criança representa a escrita de forma não convencional, aleatória, ou seja, ela mistura números e letras para representar uma escrita.

alfabético, a criança apresenta um salto qualitativo, visto conseguir atribuir uma letra escrita a cada parte da letra falada, apresentando, assim, uma estruturada.

silábico-alfabético, por ser a última etapa da fase de compreensão do sistema da escrita, a criança já pode distinguir corretamente os sons dos fonemas da palavra.

silábico, a criança já entende que as sílabas podem ser formadas com uma, duas, três ou mais letras, mas ainda oscila na representação escrita — dado faltar-lhe uma melhor percepção dos sons presentes nas silabas de cada palavra.

considere as necessidades dos alunos, tendo foco, assim, na escrita do “internetês” — a fim de garantir a comunicação dos alunos nas redes sociais.

proponha situações de produção que se reportem às práticas sociais e aos gêneros textuais que existem de fato, que circulam socialmente e que sejam passíveis de serem reconstituídos, ainda que parcialmente, em sala de aula.

envolva o conhecimento de temas e de práticas de escrita criativa. Diante disso, deve-se apresentar aos alunos somente o título do texto a ser desenvolvido, cabendo ao estudante saber o que deve ser feito.

proponha a escrita e a apreciação de modelos clássicos das antologias escolares e a produção na forma de “cópia de texto”, “composição à vista de gravura”, “trechos narrativos”, “composição com tema livre”.

motive a consciência crítica e o protagonismo estudantil. Nesse sentido, as produções não devem apresentar muitas informações e nem o propósito comunicativo da atividade a ser realizada.

As práticas de alfabetização e de letramento exigem conhecimentos dispares, não sendo possível aliar os dois conceitos no ensino em sala de aula.

O processo de aprender a ler e a escrever precisa ocorrer por meio de práticas e de materiais reais de leitura e de escrita. A alfabetização e o letramento envolvem duas aprendizagens distintas, mas que devem ocorrer de forma articulada, por isso é significativo alfabetizar letrando.

Estudos demonstram que, devido ao uso de tecnologia, o processo de alfabetização nas escolas brasileiras apresentou ascensão a partir de 2020. Diante disso, para melhorar os índices de alfabetização no pais seria necessário o uso da cartilha digital.

No Brasil, a alfabetização escolar apresenta uma trajetória de sucesso, visto que, sua maioria, os alunos do segundo ano do Ensino Fundamental já sabem ler e escrever, comunicando-se por meio de textos curtos e complexos.

Apesar de ser uma atividade importante, o letramento costuma ser deixado em segundo plano, visto que as escolas não têm um material específico para trabalhá-lo em sala de aula.

Pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

Noções básicas das operações matemáticas e capacidade de leitura e escrita.

Alfabetização e letramento.

Raciocínio lógico e interpretativo.

Pleno domínio do cálculo e alfabetização.

Mesopotâmia

China

Egito

Roma Antiga

América Central

Tipo textual

Gênero textual

Domínio discursivo

Prática discursiva

Modelo discursivo

Um dos principais aspectos a ser observado, em relação ao letramento, é o domínio da escrita como um instrumento tecnológico.

No exercício do letramento, é necessário trabalhar a singularidade por trás dos usos e funções da escrita na sociedade para conseguir compreendê-la melhor.

Trabalhar a alfabetização na perspectiva do letramento é uma opção política.

Dentro de um parâmetro evolutivo, primeiro, adquire-se as aptidões necessárias concernentes ao processo de alfabetização e, na sequência, inicia-se o processo de letramento.

É importante que o professor, consciente de que o acesso ao mundo da escrita é em grande parte responsabilidade da escola, conceba a alfabetização e o letramento como fenômenos dissociáveis, trabalhando-os de forma paralela.

compreensão

análise crítica

estudo

debate

leitura

Diferenças linguísticas

Estrutura narrativa visível

Do tom emocional ao tom neutro

Obscurecimento na distinção das fontes

Constância na perspectiva

os impressos começaram a circular de modo gratuito em grande escala.

as crianças passaram a ter um papel definido na família e na sociedade.

a representação literária deixou de ser um elemento determinante da condição ideológica da obra.

os personagens passaram a ser geralmente pessoas adultas e/ou animais humanizados.

a condição ideológica das obras tornou-se emancipatória, assim como a sociedade que a abriga.

uma obra já bastante conhecida que, por isso, revela-se acessível a todas as idades.

uma história que exerce influência coletiva quando se impõe como imemoriável.

uma produção literária com indicação da faixa etária, dado o teor do enredo.

uma obra que nunca esgota aquilo que tem para dizer.

um texto traduzido em muitas línguas e que passa a fazer parte da relação dos mais vendidos.

universalização do atendimento escolar.

erradicação do analfabetismo.

melhoria da qualidade de ensino.

formação para o trabalho.

promoção humanística, científica e tecnológica do país.

As línguas internacionais estrangeiras fazem parte da rotina diária do são josefence, corrompendo a língua e a cultura local, onde o uso excessivo de estrangeirismos promove a exclusão social.

As línguas estrangeiras devem ser vistas como parte extra do dia a dia do cidadão são josefence, onde sua apropriação efetiva vai determinar apenas seu sucesso social em sua necessidade de lazer e diversão.

O sucesso do profissional empreendedor só será possível através da integração da língua estrangeira na rotina do são josefence, já que a mesma é responsável pela eficácia nas comunicações entre empresa e escola.

A língua estrangeira compõe o perfil de comunicação de nossa sociedade contemporânea, seja na leitura de rótulos ou no mundo da informática, ou ainda, na convivência com turistas que nos visitam normalmente no verão.

A aprendizagem de línguas estrangeiras deve ser feita simultaneamente à aprendizagem de línguas locais, de acordo com os programas escolares que valorizam a diversidade linguística e estrutural.