Questões de Pedagogia - Principais Autores para Concurso - Página 277

Q464618

Ano: 2006 Banca: IPAD Órgão: SEDUC-PE Prova: IPAD - 2006 - SEDUC-PE - Pedagogo |

Q464618 Pedagogia

Segundo Perrenoud (2000) competência é a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar situações.

De acordo com esse contexto teórico, assinale a alternativa incorreta:

A

As competências são elas mesmas saberes.

B

As competências mobilizam, integram e orquestram saberes.

C

A mobilização de saberes só é pertinente em situação, sendo cada situação singular, mesmo que se possa tratá-la em analogia com outras, já encontradas.

D

O exercício da competência passa por operações mentais complexas, subtendidas por esquemas de pensamento.

E

Os esquemas de pensamento permitem determinar (mais ou menos consciente e rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) uma ação relativamente adaptada à situação que se apresenta.

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Q464612

Ano: 2006 Banca: IPAD Órgão: SEDUC-PE Prova: IPAD - 2006 - SEDUC-PE - Pedagogo |

Q464612 Pedagogia

Considerando a teoria de Vygotsky, é correto afirmar que:

A

As intervenções do professor exercem maiores transformações quando atuam na consolidação de conhecimentos já adquiridos.

B

O curso do desenvolvimento precede sempre ao curso da aprendizagem.

C

As relações entre aprendizagem e desenvolvimento não foram discutidas por Vygotsky.

D

Aprendizagem e desenvolvimento são processos completamente separados.

E

A aprendizagem escolar orienta e estimula processos de desenvolvimento nos indivíduos.

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Q464554

Ano: 2010 Banca: IPAD Órgão: Prefeitura de Goiana - PE Prova: IPAD - 2010 - Prefeitura de Goiana - PE - Pedagogo - 1 |

Q464554 Pedagogia

Para Lev Vygotsky, com sua teoria sócio-interacionista, o desenvolvimento humano é impulsionado pela linguagem, sofrendo as influências do meio. Nesse sentido:

1. Enquanto Piaget defende que a estruturação do organismo precede o desenvolvimento, Vygotsky afirma que o próprio processo de aprender gera e promove o desenvolvimento das estruturas mentais superiores.
2. O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) constitui o ponto central para Vygotsky, correspondendo à distância existente entre o que o sujeito já sabe e aquilo que ele tem potencialidade de aprender.
3. Vygotsky sugere que se avalie o que o sujeito é capaz de fazer sozinho e o potencial que é aquilo que ele consegue fazer com a ajuda de outro sujeito.

Está(ão) correta(s)

A

1 e 2, apenas

B

2 e 3, apenas

C

1, apenas

D

1, 2 e 3

E

3, apenas

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Q464553

Ano: 2010 Banca: IPAD Órgão: Prefeitura de Goiana - PE Prova: IPAD - 2010 - Prefeitura de Goiana - PE - Pedagogo - 1 |

Q464553 Pedagogia

O estudo do desenvolvimento humano visa compreender o homem em todos os seus aspectos, do nascimento à maturidade. Jean Piaget, em sua teoria interacionista, considera os por ele denominados estágios evolutivos, incluindo as diferentes faixas etárias do desenvolvimento humano, numa ordem evolutiva, que são:

A

Sensório-motor (0 a 2 anos); pré-operatório (2 a 7 anos); operações concretas (7 a 12 anos); operações formais (12 anos em diante).

B

Anomia (até 5 anos); Heteronomia (até 9 ou 10 anos); autonomia (a partir de 10 anos).

C

Pós-operatório (0 a 2 anos); sensório-motor (2 a 7 anos); operações formais (7 a 12 anos) e operações concretas (12 anos em diante).

D

Experimentação (0 a 7 anos); assimilação (7 a 12 anos); acomodação (a partir de 12 anos).

E

Sensório-motor (0 a 7 anos; operações concretas (7 a 12 anos); operações formais (12 anos em diante).

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Q464551

Ano: 2010 Banca: IPAD Órgão: Prefeitura de Goiana - PE Prova: IPAD - 2010 - Prefeitura de Goiana - PE - Pedagogo - 1 |

Q464551 Pedagogia

Segundo Perrenoud (1998) a noção de competência designa uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação. A introdução de competências no ensino é compatível, segundo ele, com os eixos de renovação da escola:

1. Individualizar e diversificar os percursos de formação.
2. Diferenciar a Pedagogia, introduzindo novas formas de ensinar e de aprender.
3. Desenvolver um trabalho em equipe docente.
4. Colocar os alunos no centro da ação pedagógica.

Estão corretas

A

3 e 4, apenas

B

2, 3 e 4, apenas

C

1, 2 e 3, apenas

D

1, 3 e 4, apenas

E

1, 2, 3 e 4

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Q464549

Ano: 2010 Banca: IPAD Órgão: Prefeitura de Goiana - PE Prova: IPAD - 2010 - Prefeitura de Goiana - PE - Pedagogo - 1 |

Q464549 Pedagogia

Para Charlot (2005), a idéia de formação implica a noção de dotar o indivíduo de competências. Formar professores significa:
1. Considerar a prática como atividade direcionada e contextualizada.
2. Trabalhar os saberes e as práticas como forma de possibilitar aos professores gerir as tensões e construir as mediações existentes entre eles.
3. Considerar um conjunto de ações coordenado que só têm pertinência em referência a um fim.

Está(ão) correta(s)

A

1 e 2, apenas

B

2 e 3, apenas

C

1, 2 e 3

D

1, apenas

E

3, apenas

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Q463119

Ano: 2010 Banca: IPAD Órgão: SESC-PE Prova: IPAD - 2010 - SESC-PE - Professor - Educação Infantil - Tipo 1 |

Q463119 Pedagogia

Texto associado

Assinale a alternativa que se contrapõe às idéias expressas no trecho acima:

A

a luta por uma avaliação emancipatória, entendida como mecanismo de transformação social, vem se mostrando uma necessidade.

B

a avaliação, enquanto um “caminho de falar com”, constitui-se num exercício educativo libertador que possibilita a professores(as) e alunos(as) compreenderem e (re)elaborarem o processo de ensino e aprendizagem.

C

a avaliação pedagógica é uma das práticas educativas que pode “oprimir” ou “libertar”.

D

é necessário que os alunos se coloquem como sujeitos críticos e participantes não só do processo avaliativo da aprendizagem, mas das praticas educativas e da própria escola.

E

A totalidade das práticas educativas objetivam reproduzir as condições sociais existentes.

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Q459987

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459987 Pedagogia

Na perspectiva de uma prática pedagógica referenciada na teoria piagetiana, professor e aluno não devem temer o esquecimento, pois o importante é a capacidade para restituir o conteúdo esquecido. Em consonância com essa compreensão e considerando a hipótese de um aluno ter esquecido quanto é 8 x 8, o caminho é o aluno restituir este conhecimento

A

por si mesmo, consultando os resultados das tabuadas ensinadas.

B

com a ajuda do professor, que lhe dirá o resultado da operação.

C

por si mesmo, de múltiplas maneiras.

D

pela maneira ensinada pelo professor.

E

por si mesmo, por meio da memorização da tabuada do 8.

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Q459964

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459964 Pedagogia

À luz de estudos apoiados em contribuições de Piaget, é correto afirmar que com o jogo simbólico, uma das primeiras manifestações dramatizadas, a criança procura expressar o seu conhecimento do mundo de forma integradora. A dramatização acompanha o desenvolvimento da criança, e sua manifestação evolui

A

do jogo espontâneo para o jogo de regras, do jogo individual para o coletivo.

B

do jogo de regras para o jogo espontâneo, do jogo coletivo para o jogo individual.

C

das brincadeiras programadas como situações de ensino para as brincadeiras inventadas pela criança.

D

da produção coletiva para a produção individual e criativa da criança.

E

dos jogos que transmitem conteúdos curriculares para a produção escolar da criança.

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Q459950

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459950 Pedagogia

O professor que em sua prática pedagógica está sempre disponível ao risco aceita o novo e não recusa o velho, que continua com marcas de novo. A proposta de trabalho desse professor é coerente com o proposto por Paulo Freire, na obra Pedagogia da Autonomia, quando o autor argumenta que o ensino exige o(a)

A

aceitação do novo e rejeita qualquer forma de discriminação.

B

estética e a ética.

C

respeito aos saberes dos educandos.

D

reconhecimento e a assunção da identidade cultural.

E

corporificação das palavras pelo exemplo.

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Q459949

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459949 Pedagogia

Na obra Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire defende uma educação problematizadora, na qual a ação pedagógica no processo de alfabetização ou pós-alfabetização inicia-se com a investigação de palavras-chaves ou temas geradores junto à comunidade em que se irá trabalhar. Nessa perspectiva, a metodologia proposta pelo autor para o desenvolvimento dessa ação pedagógica é

A

individualizante, centrada na exposição dogmática.

B

socializante, com ênfase no ensino programado.

C

sócio-individividualizante, centrada na exposição dogmática.

D

conscientizadora, centrada no processo dialógico.

E

behaviorista, com ênfase no processo dialógico.

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Q459948

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459948 Pedagogia

De acordo com Vygotsky, na obra A Formação Social da Mente, a tendência de uma criança muito pequena, com menos de três anos, é satisfazer seus desejos imediatamente. Suponhamos que ela queira, por exemplo, ocupar o papel de sua mãe; se não puder tê-lo, poderá ficar muito mal-humorada; no entanto, poderá ser distraída e acalmada de forma a esquecer seu desejo. Nesse sentido, uma criança na idade pré-escolar, com mais de quatro anos, quando surgem desejos (ocupar o papel de sua mãe) que não podem ser imediatamente satisfeitos ou esquecidos,

A

envolve-se em um mundo ilusório e imaginário chamado de brinquedo e realiza seus desejos por meio dele.

B

ficará magoada, mas poderá ser tranquilizada e esque cer seu desejo.

C

envolve-se em um mundo real, com a ajuda do adulto e esquece imediatamente esse desejo.

D

não fica mal-humorada, porque substitui esse desejo por outro qualquer como, por exemplo, chupar chupeta.

E

envolve-se em um mundo ilusório e imaginário chamado de brinquedo, mas não realiza seus desejos por meio dele.

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Q459947

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459947 Pedagogia

De acordo com Vygotsky, na obra A Formação Social da Mente, o estado de desenvolvimento mental de uma criança só pode ser determinado se forem revelados os seus dois níveis: o nível de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento proximal. Nesse sentido, o autor considera nível de desenvolvimento real quando a criança

A

soluciona um problema de forma autônoma.

B

soluciona um problema com a ajuda do professor.

C

soluciona um problema com a ajuda de um colega experiente.

D

não soluciona o problema, mesmo tendo a ajuda de um colega experiente.

E

não soluciona o problema de forma autônoma.

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Q455178

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Bela Vista de Minas - MG Prova: FUNDEP - 2014 - Prefeitura de Bela Vista de Minas - MG - Professor - Nível I |

Q455178 Pedagogia

O desenvolvimento do indivíduo se processa através de uma sequência de estágios. Analise as afirmativas relacionadas aos estágios de desenvolvimento da criança de acordo com a teoria de Jean Piaget.

I. A construção do pensamento lógico da criança é caracterizada pela capacidade de reversibilidade, o que lhe permite antecipar e reconstruir ações numa perspectiva dedutiva.
II. Ao entrar no simbólico, a criança é capaz de interiorizar suas ações, diferenciando objetos de seus representantes, libertando o pensamento do controle exclusivo da percepção.
III. O pensamento lógico abstrato configura a forma mais elementar da inteligência e, consequentemente, o primeiro grau de desenvolvimento do ser humano, caraterizado pela construção dos esquemas iniciais de ação.

Pela análise, é possível afirmar que estão CORRETAS as afirmativas

A

I e II apenas.

B

I e III apenas.

C

II e III apenas.

D

I, II e III.

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Q450733

Ano: 2014 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Brusque - SC Provas: FEPESE - 2014 - Prefeitura de Brusque - SC - Educação Infantil | FEPESE - 2014 - Prefeitura de Brusque - SC - Professor Séries - Anos Iniciais | FEPESE - 2014 - Prefeitura de Brusque - SC - Coordenador Pedagógico |

Q450733 Pedagogia

Falar em processo de aprendizagem para Vigotski significa falar também em desenvolvimento da cultura. Para o referido autor: “No desenvolvimento cultural da criança cada função aparece em cena duas vezes, em dois planos, primeiro o social, depois o psicológico, primeiro entre pessoas como uma categoria interpsicológica, depois no interior da criança como uma categoria intrapsicológica”

Vigotski denominou a ideia descrita acima como:

A

Zona de Desenvolvimento Cultural.

B

Processo natural do desenvolvimento cultural.

C

Função cultural do desenvolvimento humano.

D

Lei genética geral do desenvolvimento cultural.

E

Lei espontânea do desenvolvimento da cultura.

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Q450523

Ano: 2013 Banca: CETRO Órgão: Prefeitura de Araraquara - SP Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor - Educação Infantil |

Q450523 Pedagogia

O jogo é importante para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, por meio do jogo, a criança, principalmente nos períodos sensório-motor e pré-operatório, pode construir importantes conhecimentos sobre os objetos e suas qualidades, construir noções de espaço, tempo e casualidade. Para Vygotsky, diferente de Piaget, o jogo não é aproveitado pela criança em sua zona de desenvolvimento real, mas sim na proximal. Com base nisto, as atividades de jogos na educação infantil devem ter por objetivo

I. usar o jogo apenas como estratégia didática do ensino da Matemática e da Língua Portuguesa. Na escola, as brincadeiras não devem ter um fim em si mesmo.
II. a competição e a diversão. Ao competir, sobretudo nos jogos com regras, as crianças usam estratégias para vencer, mas quando perdem vem a frustração, ensinando-as a viver.
III. proporcionar prazer e divertimento para as crianças das instituições de educação infantil, sem a preocupação com a aprendizagem escolar propriamente dita.
IV. as funções em via de maturação e não as funções maduras.

É correto o que está contido em

A

I, II e III, apenas.

B

I, II e IV, apenas.

C

III e IV, apenas.

D

II, apenas.

E

IV, apenas.

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Q450521

Ano: 2013 Banca: CETRO Órgão: Prefeitura de Araraquara - SP Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor - Educação Infantil |

Q450521 Pedagogia

Na concepção sociocultural de desenvolvimento, a criança não deveria ser considerada isolada de seu contexto sociocultural. Seus vínculos com os outros fazem parte de sua própria natureza. A noção de zona de desenvolvimento proximal ilustra, precisamente, esta concepção. Esta zona é definida como a diferença entre os desempenhos da criança por si própria e os desempenhos da mesma criança trabalhando em colaboração e com a assistência de um adulto. Com base neste conceito, é incorreto afirmar que

A

o segredo é tirar vantagem das diferenças e apostar no potencial de cada aluno. Tratar em sala de aula com equipes mistas é enriquecedor. Por um lado, o aluno menos experiente se sente desafiado pelo que sabe mais e, com a sua assistência, consegue realizar tarefas que não conseguiria sozinho. Por outro, o mais experiente ganha discernimento e aperfeiçoa suas habilidades ao ajudar o colega.

B

com a troca de experiências entre as crianças, o professor naturalmente deixa de ser encarado como a única fonte de saber na sala de aula, mas nem por isso tem seu papel diminuído. Ele continua sendo um mediador decisivo, por exemplo, na hora de formar equipes mistas, com alunos em diferentes níveis de conhecimento, para uma atividade em grupo.

C

o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às funções psicológicas que estão em vias de se completarem. Isto significa dizer que, na abordagem sócio- interacionista, a qualidade do trabalho pedagógico está associada à capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do aluno com base naquilo que potencialmente ele poderá vir a saber.

D

as turmas homogêneas têm como vantagem o fato de se poder trabalhar com turmas uniformes e alunos de aproximados níveis intelectuais; no entanto, a principal vantagem encontrada nesta divisão é o interesse em aprender, existente em cada aluno, característica que deve ser avaliada e preservada na hora da divisão. É possível realizar um bom trabalho com turmas homogêneas, levando em consideração que os professores destas turmas com mais facilidade de aprendizagem terão o trabalho facilitado e a condição de desenvolver assuntos um pouco mais aprofundados.

E

a zona proximal de hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã. Aquilo que, nesse momento, uma criança só consegue fazer com a ajuda de alguém, um pouco mais adiante ela certamente conseguirá fazer sozinha. A integração de crianças em diferentes níveis de desenvolvimento em uma mesma turma deve ser encarada como um fator determinante no processo de aprendizado.

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Q450519

Ano: 2013 Banca: CETRO Órgão: Prefeitura de Araraquara - SP Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor - Educação Infantil |

Q450519 Pedagogia

“De acordo com Vygotsky, todas as atividades cognitivas básicas do indivíduo ocorrem de acordo com sua história social e acabam se constituindo no produto do desenvolvimento histórico-social de sua comunidade.” (Luria, 1976). “Neste processo de desenvolvimento cognitivo, a linguagem tem papel crucial na determinação de como a criança vai aprender a pensar, uma vez que formas avançadas de pensamento são transmitidas à criança através de palavras.” (Murray Thomas, 1993). A linguagem é um meio de comunicação, podendo ser ou não verbal. Desse modo, é correto afirmar que, segundo Vygotsky, a linguagem

A

já nasce com o ser humano. A criança nasce pré- programada para adquirir a linguagem e é capaz de, a partir da exposição à fala, construir suas hipóteses sobre a língua a qual está imersa.

B

é apreendida no meio. Sem a linguagem, o ser humano não é social, nem histórico e nem cultural. A interação social e a troca comunicativa são pré- requisitos básicos para a aquisição da linguagem.

C

humana é biológica, como a dos primatas.

D

nasce com o bebê, pois este já vem com todo o aparato para desenvolver a linguagem. Nada é aprendido no ambiente, sendo apenas acelerado por este.

E

é inata, uma dotação genética do ser humano.

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Q450517

Ano: 2013 Banca: CETRO Órgão: Prefeitura de Araraquara - SP Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor - Educação Infantil |

Q450517 Pedagogia

Sobre os brinquedos e suas normas de utilização, leia o trecho abaixo.

Não se pode classificar o brinquedo como uma atividade prazerosa para a criança, mas sim uma atividade que preenche suas necessidades, pois, segundo Vygotsky, ela é uma forte motivadora da ação. Para que os brinquedos atendam as reais necessidades dos sujeitos envolvidos na ação lúdica, é necessário que alguns fatores estejam presentes. Deste modo, assinale a alternativa que não apresenta esses fatores

A

Apelo à imaginação: o brinquedo deve estimular a criatividade. Quando é muito dirigido e não oferece alternativas, passa a ser apenas uma tarefa a ser cumprida. Versatilidade: o brinquedo que pode ser utilizado de várias maneiras é um convite à exploração e à inventividade. A criança pode brincar com algo que já conhece, mas criando novas formas ou alcançando objetivos diferentes.

B

Composição: as crianças gostam de saber como o brinquedo funciona ou como ele é por dentro. Por esta razão, os jogos desmontáveis são mais interessantes, mesmo que as peças sejam pequenas. Cores e formas: não deve ter uma variedade no colorido, na forma e na textura, pois poderá estimular a criança demasiadamente, levando-a ao cansaço, devido à poluição visual. Os brinquedos ideais são monocromáticos.

C

O tamanho: deve ser compatível com a motricidade da criança. Um bebê não pode brincar com peças pequenas, pois poderá levá-las à boca, engolir ou engasgar-se com elas. Também não terá coordenação motora suficiente para manipular peças miúdas. Brinquedos grandes e pesados podem machucar a criança ao caírem no chão. Durabilidade: os brinquedos muito frágeis causam frustração não somente por se quebrarem com facilidade, mas também por não darem à criança o tempo suficiente para que se estabeleça uma boa relação com eles.

D

Interesse: um bom brinquedo é o que convida a criança a brincar, desafia seu pensamento e mobiliza sua percepção. Adequação: o brinquedo deve ser adequado à criança, considerada como indivíduo especial e diferenciado; deve atender à etapa de desenvolvimento em que a criança se encontra e às suas necessidades emocionais, socioculturais, físicas ou intelectuais.

E

Segurança: tintas tóxicas, pontas e arestas, peças que podem se soltar, tudo isto deve ser observado num brinquedo, para evitar que a criança se machuque. Com os bebês, o cuidado deve ser ainda maior, pois, levando tudo à boca, correm o risco de engolir ou engasgar-se com uma pequena peça que se desprenda. Deve-se ter cuidado com os sacos plásticos, porque podem provocar sufocação se levados à boca ou enfiados na cabeça.

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Q450512

Ano: 2013 Banca: CETRO Órgão: Prefeitura de Araraquara - SP Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor - Educação Infantil |

Q450512 Pedagogia

A linguagem permite designar, qualificar e estabelecer relações entre objetos e ações. O surgimento da linguagem imprimiu mudanças essenciais nos processos psíquicos do homem. É justamente o poder da linguagem que diferencia os homens dos demais animais. A linguagem dos animais não designa coisas, não distingue ações e nem qualidades. Considerando os pensamentos de Vygotsky, assinale a alternativa incorreta.

A

A linguagem, sistema simbólico dos grupos humanos, representa um salto qualitativo na evolução da espécie.

B

A linguagem, na qualidade de instrumento das relações sociais, se transforma em instrumento de organização psíquica interior da criança (o aparecimento da linguagem privada, da linguagem interior, do pensamento verbal).

C

As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivíduo são determinadas por fatores congênitos. Não é resultado das atividades praticadas de acordo com os hábitos sociais da cultura em que o indivíduo se desenvolve.

D

É a linguagem que fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o objeto de conhecimento.

E

É por meio da linguagem que as funções psicológicas superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas.

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