Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa para Concurso
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Julgue o item a seguir, relativos a estratégias didáticas para o ensino de leitura e metodologia de ensino da língua portuguesa.
Atualmente, os conhecimentos sobre a língua, as demais
semioses e a norma-padrão devem ser estudados de forma
dissociada das práticas de linguagem dada a comprovação de
que não propiciam reflexão a respeito do funcionamento da
língua.
Considerando os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como o currículo do estado do Espírito Santo para a área de linguagens (ensino fundamental: anos iniciais e anos finais), julgue o item subsequente.
A aprendizagem da língua e das múltiplas linguagens, que
envolve práticas de leitura, produção textual e oralidade,
requer um trabalho com variados textos, portanto os
conhecimentos gramaticais não devem ser levados em conta
no que diz respeito especificamente à linguagem verbal (oral
e escrita).
Considerando os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como o currículo do estado do Espírito Santo para a área de linguagens (ensino fundamental: anos iniciais e anos finais), julgue o item subsequente.
Reconhecer o texto como lugar de manifestação e
negociação de sentidos, valores e ideologias é uma das
competências específicas que devem ser desenvolvidas no
ensino fundamental, de acordo com o currículo do estado do
Espírito Santo.
Considerando os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como o currículo do estado do Espírito Santo para a área de linguagens (ensino fundamental: anos iniciais e anos finais), julgue o item subsequente.
Em sentido semiótico, o texto organiza-se a partir da
combinação de diferentes linguagens, não apenas da verbal.
Considerando os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como o currículo do estado do Espírito Santo para a área de linguagens (ensino fundamental: anos iniciais e anos finais), julgue o item subsequente.
O professor deve priorizar as novas e múltiplas práticas
sociais da leitura
e da escrita contemporâneas,
essencialmente digitais, que permeiam o cotidiano dos
alunos, deixando de privilegiar o escrito/impresso e de
considerar gêneros e práticas consagrados pela escola,
próprios da leitura e da escrita da letra e do impresso em sua
utilização em contextos sociais.