Questões Prefeitura de Brejo de Areia - MA 2019 para Professor Nível II - Matemática

Q1718308

Ano: 2019 Banca: Crescer Concursos Órgão: Prefeitura de Brejo de Areia - MA Provas: Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Brejo de Areia - MA - Professor Nível II - Língua Portuguesa | Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Brejo de Areia - MA - Professor Nível II - História | Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Brejo de Areia - MA - Professor Nível II - Inglês | Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Brejo de Areia - MA - Professor Nível II - Matemática | Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Brejo de Areia - MA - Professor Nível II - Geografia |

Q1718308 Português

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TEXTO

POR FELIPE LUNGOV – FONTE: https://www.institutoliberal.org.br/blog/o-mito-da-divida-historica-entre-brancos-enegros/

Autor do texto

A

nega a importância do braço escravo na época de colonização do Brasil.

B

conduz o leitor à ideia de que é ilógico o resgate da autoestima dos afrodescendentes.

C

justifica a elite africana do passado pelo aprisionamento e posterior venda de seus compatriotas, por se tratar de um costume de época.

D

exime os brasileiros do sentimento de dívida pela escravatura dos negros africanos no país.

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Q1718309

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Q1718309 Português

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No texto, predomina a função da linguagem identificada como

A

metalinguística, em virtude de o locutor explicar o próprio código que usou para compor o seu trabalho.

B

referencial, uma vez que tem como objetivo principal informar sobre as diferentes formas como são vistas as pretensões de indenizações sobre o uso da força de trabalho do negro na condição de escravo.

C

expressiva, pois o centro da comunicação é o emissor, que projeta os seus sentimentos e as suas emoções no seu relato.

D

fática, mediante o estabelecimento de um canal por meio do qual ocorre o ato comunicacional e permite também assegurar a continuidade do discurso.

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Q1718310

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Q1718310 Português

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A alternativa em que o trecho em negrito não estabelece uma relação de dependência sintática com a ideia principal é

A

“que acredita que ações e responsabilidades são atribuídas a grupos de pessoas com características comuns.” (L.5/6).

B

“o império escravizou, por milhares de anos, outros povos que conquistava.” (L.28/29).

C

“Os próprios negros, no Brasil, quando conseguiam sua libertação, tentavam comprar ou capturar outros negros como escravos.” (L.34/35).

D

“É fácil perceber” (L.48/49).

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Q1718311

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Q1718311 Português

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Uma das proposições a seguir constitui exemplo de erro ou desvio gramatical da norma culta padrão.

A

“A primeira é a adotada pela esquerda em geral” (L.4/5).

B

“O problema desse argumento é que ele repousa sobre uma visão curiosamente estreita da história.” (L.23).

C

“tenho certeza que todos nós temos ascendentes” (L.40).

D

“Todos nós, brancos e negros, já enriquecemos injustamente, e injustamente enriquecemos outros.” (L.41/42).

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Q1718312

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Q1718312 Português

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Há predicado verbal em

A

“A segunda ótica (...) é a ótica libertária.” (L.12).

B

“pessoas eram feitas escravas por dívidas” (L.30).

C

“a escravidão foi prática recorrente” (L.37/38).

D

“Por fim, nem todos os brancos (...) são descendentes de senhores de escravos do Império.” (L.44).

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Q1718313

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Q1718313 Português

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“outros povos que conquistava.” (L.29).

Na oração em evidência, o termo em negrito possui o mesmo valor sintático que a oração

A

“que os descendentes dos senhores de escravos estejam injustamente em melhor situação financeira” (L.20/21).

B

“que vemos hoje,” (L.9).

C

“que durou impressionantes 800 anos” (L.27/28).

D

“quando conseguiam sua libertação” (L.34).

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Q1718314

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Q1718314 Português

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A forma verbal “estejam” (L.21) indica uma ação

A

concluída.

B

habitual.

C

momentânea.

D

hipotética.

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Q1718315

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Q1718315 Português

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Exerce e mesma função sintática que a expressão “da história” (L.4) o termo

A

“de vagas” (L.10).

B

“de hoje” (L.18).

C

“de se determinar para cada indivíduo.” (L.43).

D

“das universidades” (L.56).

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Q1718316

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Q1718316 Português

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Indicam a mesma circunstância os termos transcritos em

A

“Jamais” (L.15) e “entre esses dois grupos” (L.7).

B

“assim” (L.46) e “sob” (L.9).

C

“já” (L.40/41) e “durante séculos no Brasil” (L.1/2).

D

“hoje” (L.7/8) e “no Brasil” (L.44).

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Q1718317

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Q1718317 Português

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Olhando por esse prisma, não haveria dívida histórica moral dos brancos de hoje para os negros de hoje,” (L.16).
No período acima

A

estabelece-se uma condição.

B

evidencia-se uma conformidade.

C

há uma concessão.

D

determina-se uma causa.

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Q1718318

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Q1718318 Português

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Quanto aos elementos formadores do pensamento em análise, está correto o que se afirma em

A

“até”, em “até o fim do Império” (L.3) e “quase” (L.28) são termos marcadores de inclusão.

B

O conector “como”, em “Como decidir de que lado da dívida histórica estão seus atuais descendentes?” (L.36) tem valor conjuntivo e expressa a ideia de comparação.

C

A forma verbal “enriquecemos” (L.41/42) expressa um processo contínuo, e “compartilhem” (L. 14), uma ação habitual.

D

O operador argumentativo “mas” (L.39) indica ressalva, e “também” (L.41), acréscimo.

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Q1718319

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Q1718319 Português

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A alternativa em que há uma explicação correta para o termo transcrito é

A

“história” (L.50) acentuada pela mesma razão de “herói” (L.35).

B

O termo “saldar” (L.22) possui forma variante de escrita “saudar”, mantendo a mesma significação.

C

O verbo haver se for substituído por existir, o termo “nada” (L.54) altera a função sintática.

D

Em “hoje” (L.9), o “-h” representa uma consoante brasileira.

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Q1718320

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Q1718320 Português

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A alternativa cuja expressão transcrita funciona como agente da ação verbal é a

A

“uma dívida moral” (L.7).

B

“os escravos” (L.25).

C

“por milhares de anos” (L.28/29).

D

“guerra” (L.30).

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Q1718321

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Q1718321 Português

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Há correspondência modo-temporal entre a forma verbal simples “fora” (L.27) e a composta em

A

tinha sido.

B

tivesse sido.

C

terá sido.

D

tem sido.

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Q1718322

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Q1718322 Português

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TEXTO

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A frase “Não façamos o mesmo.” (L.57) constitui

A

uma comprovação.

B

uma exortação.

C

uma denúncia.

D

uma justificativa.

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Q1718323

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Q1718323 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. Na observância das Diretrizes, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica, EXCETO:

A

Oferecendo condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis e humanos apenas.

B

Assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias.

C

Possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas.

D

Promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância.

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Q1718324

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Q1718324 Pedagogia

De acordo com a Lei 13.005/04, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica produzirá, no máximo a cada 3 (três) anos indicadores de rendimento escolar, referentes ao desempenho dos (as) estudantes apurado em exames nacionais de avaliação, com participação de pelo menos 80% (oitenta por cento) dos (as) alunos (as) de cada ano escolar periodicamente avaliado em cada escola, e aos dados pertinentes apurados pelo censo escolar da educação básica. ( ) O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica produzirá, no máximo a cada 2 (dois) anos indicadores de avaliação institucional, relativos a características como o perfil do alunado e do corpo dos (as) profissionais da educação, as relações entre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do corpo discente, a infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis e os processos da gestão, entre outras relevantes. ( ) A elaboração e a divulgação de índices para avaliação da qualidade, como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB, que agreguem os indicadores previstos no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica elidem a obrigatoriedade de divulgação, em separado, de cada um deles. ( ) Cabem ao Inep a elaboração e o cálculo do Ideb e dos indicadores referidos no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica.
A sequência CORRETA é:

A

V – V – F – F.

B

F – V – F – V.

C

V – F – V – F.

D

F – F – V – V.

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Q1718325

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Q1718325 Pedagogia

Cabe primordialmente à instituição escolar a socialização do conhecimento e a recriação da cultura. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Parecer CNE/CEB nº7/2010 e Resolução CNE/CEB nº 4/2010), uma das maneiras de se conceber o currículo é entendê-lo como constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:

A

O foco nas experiências escolares significa que as orientações e propostas curriculares que provêm das diversas instâncias não terão concretude por meio das ações educativas que envolvem os alunos.

B

Uma vez que as escolas são instituições destinadas à formação das crianças, jovens e adultos, os conhecimentos escolares dos diferentes componentes, além do processo de didatização que sofrem, passam a renegar um sentido moral e político.

C

A história da escola está pouco ligada ao exercício da cidadania uma vez que a ciência que a escola ensina está impregnada de valores que buscam promover determinadas condutas, atitudes e determinados interesses, como por exemplo, a valorização e preservação do meio ambiente, os cuidados com a saúde, entre outros.

D

Os conhecimentos escolares podem ser compreendidos como o conjunto de conhecimentos que a escola seleciona e transforma, no sentido de torná-los passíveis de serem ensinados, ao mesmo tempo em que servem de elementos para a formação ética, estética e política do aluno.

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Q1718326

Ano: 2019 Banca: Crescer Concursos Órgão: Prefeitura de Brejo de Areia - MA Provas: Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Brejo de Areia - MA - Professor Nível II - Língua Portuguesa | Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Brejo de Areia - MA - Professor Nível II - História | Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Brejo de Areia - MA - Professor Nível II - Inglês | Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Brejo de Areia - MA - Professor Nível II - Matemática | Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Brejo de Areia - MA - Professor Nível II - Geografia |

Q1718326 Pedagogia

Além do reconhecimento do direito dos índios de manterem a sua identidade cultural, a Constituição de 1988 lhes garante, no artigo 210, o uso de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem, cabendo ao Estado proteger as manifestações das culturas indígenas. Esses dispositivos abriram a possibilidade para que a escola indígena constitua-se em instrumento de valorização das línguas, dos saberes e das tradições indígenas e deixe de ser instrumento de imposição dos valores culturais da sociedade envolvente. Analise as afirmativas a seguir sobre a Educação Indígena.
I. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) menciona, de forma explícita, a educação escolar para os povos indígenas na parte do Ensino Fundamental, no artigo 32, estabelecendo que seu ensino será ministrado em Língua Portuguesa, mas assegura às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem. II. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) determina a articulação dos sistemas de ensino para a elaboração de programas integrados de ensino e pesquisa, que contem com a participação das comunidades indígenas em sua formulação e tenham como objetivo desenvolver currículos específicos, neles incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades. III. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) não prevê a formação de pessoal especializado para atuar nessa área e a elaboração e publicação de materiais didáticos específicos e diferenciados. IV. A Educação Escolar Indígena deverá ter um tratamento diferenciado do das demais escolas dos sistemas de ensino, o que é enfatizado pela prática do bilingüismo e da interculturalidade. Estão CORRETAS as afirmativas:

A

I, II e IV.

B

II, III e IV.

C

I, II e III.

D

II e III.

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Q1718327

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Q1718327 Pedagogia

A Meta 18 do Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014) obriga que a União, os estados, municípios e Distrito Federal garantam planos de carreira e remuneração para os profissionais da educação escolar básica pública, denominação definida no artigo 61 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96). São estratégias para o cumprimento da meta 18 do Plano Nacional de Educação (PNE), EXCETO:

A

Estruturar as redes públicas de educação básica de modo que, até o início do terceiro ano de vigência deste PNE, 90% (noventa por cento), no mínimo, dos respectivos profissionais do magistério e 50% (cinquenta por cento), no mínimo, dos respectivos profissionais da educação não docentes sejam ocupantes de cargos de provimento efetivo e estejam em exercício nas redes escolares a que se encontrem vinculados.

B

Prever, nos planos de Carreira dos profissionais da educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, licenças remuneradas e incentivos para qualificação profissional, inclusive em nível de pósgraduação stricto sensu.

C

Priorizar o repasse de transferências federais voluntárias, na área de educação, para os Estados, o Distrito Federal e os Municípios que não tenham aprovado lei específica estabelecendo planos de Carreira para os (as) profissionais da educação.

D

Estimular a existência de comissões permanentes de profissionais da educação de todos os sistemas de ensino, em todas as instâncias da Federação, para subsidiar os órgãos competentes na elaboração, reestruturação e implementação dos planos de Carreira.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Brejo de Areia - MA 2019 para Professor Nível II - Matemática

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