Questões de Concurso Público Prefeitura de Triunfo - PE 2023 para Professor I
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A escola não deveria se preocupar com a educação social e moral, devendo centrar-se unicamente no ensino de temas acadêmicos ou na promoção do desenvolvimento intelectual.
Ensinar a escrever textos torna-se uma tarefa muito difícil no convívio com textos verdadeiros, com leitores e escritores verdadeiros e com situações de comunicação que os tornem necessários.
À avaliação da aprendizagem interessa o que estava acontecendo antes, o que está acontecendo agora e o que acontecerá depois com o educando, na medida em que esta avaliação está a serviço de um projeto pedagógico construtivo.
As atividades geométricas na escola podem contribuir também para o desenvolvimento de procedimentos de estimativa visual, seja de comprimentos, ângulos ou outras propriedades métricas das figuras, sem usar instrumentos de desenho ou de medida.
Identificar as necessidades educacionais de um aluno como sendo especiais implica considerar que essas dificuldades são maiores que o restante de seus colegas.
De acordo com a BNCC, para Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no Campo Artístico-literário, os seguintes gêneros devem ser trabalhados: agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.
Nas árvores filogenéticas, quando um ramo se divide em dois novos ramos, significa que um determinado grupo ancestral deu origem a dois novos grupos.
Uma das ações pedagógicas é criar um ambiente sócio moral em suas salas de aula, a fim de motivar seus alunos a questionarem, analisarem e examinarem suas próprias convicções, agindo de forma autônoma.
De acordo com Francisco Imbernón, o Sistema Educacional sempre situou a formação do profissional da educação no contexto de um discurso ambivalente, paradoxal e contraditório.
O Sistema de Avaliação da Educação Básica reflete os níveis de aprendizagem demonstrados pelos estudantes avaliados, explicando os resultados a partir de uma série de informações contextuais como indicativo da qualidade do ensino brasileiro.
A Psicologia da Educação é entendida como uma “disciplina ponte”, com um objeto de estudo, alguns métodos, marcos teóricos e conceitos próprios, caracterizando-se como uma disciplina de natureza dialética.
Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais, para poder ensinar a Língua Portuguesa, a escola precisa trabalhar uma única forma certa de falar: a que se parece com a escrita formal, com a norma culta. Ou seja, a instituição de ensino deve abordar apenas a perspectiva de que a escrita é o espelho da fala e, sendo assim, é preciso “consertar a fala do aluno” para evitar que ele escreva errado, use gírias ou abreviações.
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários, são habilidades a serem trabalhadas com as crianças no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, no uso e na exploração das tecnologias digitais.
A BNCC para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, traz como uma das práticas de linguagem a habilidade de análise linguística: Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo, como forma de composição de texto a serem trabalhadas com as crianças.
De acordo com a BNCC, ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das novas aprendizagens e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças.
A Psicologia da Educação é entendida como mera etiqueta de designação para as explicações e princípios psicológicos pertinentes e relevantes à educação e ao ensino, com autonomia didática.
Uma organização do trabalho pedagógico que considere que “a educação tem sentido unicamente como educação dirigida a uma autorreflexão crítica” (Theodor Adorno) terá por objetivo a formação para a diversidade.
O estudo das figuras geométricas leva ao reconhecimento de figuras tridimensionais (como quadrados, retângulos, círculos, triângulos, pentágonos etc.) e bidimensionais (como cubos, paralelepípedos, esferas, cilindros, cones, pirâmides etc.).
O objetivo primário, porém, não o único, do processo de avaliação é a aprovação de um educando. Por isso esse processo deve adotar um modelo de avaliação diagnóstica e inclusiva, que não descarta e não exclui o aluno, mas sim o convida para a melhoria do seu aprendizado.
As árvores filogenéticas representam conclusões definitivas sobre a história evolutiva dos organismos.