Questões de Concurso Público Prefeitura de Horizontina - RS 2021 para Professor - Língua Inglesa

Foram encontradas 25 questões

Q2422548 Legislação dos Municípios do Estado do Rio Grande do Sul

De acordo com a Lei Municipal nº 1.008/1990 ‐ Regime Jurídico dos Servidores Públicos do Município, sobre o repouso semanal, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:


(_) O servidor tem direito a repouso remunerado, um dia de cada semana, preferencialmente aos domingos, bem como nos dias de feriados civis e religiosos.

(_) A remuneração do dia de repouso corresponderá a um dia normal de trabalho.

(_) Nos serviços públicos ininterruptos, poderá ser exigido o trabalho nos dias de feriados civis e religiosos, hipótese em que as horas trabalhadas serão pagas com acréscimo de trinta por cento, salvo a concessão de outro dia de folga compensatória.

Alternativas
Q2422649 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

De acordo com a Lei nº 8.069/1990 ‐ ECA, ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade governamental ou não governamental, é vedado trabalho:


I. Noturno, realizado entre as 19 horas e as 7 horas do dia seguinte.

II. Perigoso, insalubre ou penoso.

III. Realizado em horários e locais que não permitam a frequência à escola.

IV. Realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento físico, psíquico, moral e social.


Está(ão) CORRETO(S):

Alternativas
Q2422652 Pedagogia

Em conformidade com o Parecer CNE/CP nº 003/2004, analisar a sentença abaixo:


As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico‐Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro‐Brasileira e Africana têm por meta a educação de cidadãos atuantes no seio da sociedade brasileira, que é multicultural e pluriétnica, capazes de, por meio de relações étnico‐sociais positivas, construírem uma nação democrática (1ª parte). O Ensino de História e Cultura Afro‐Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e a valorização da identidade, história e cultura dos afro‐brasileiros, garantia de seus direitos de cidadãos, reconhecimento e igual valorização das raízes africanas da nação brasileira, exceto das europeias e asiáticas (2ª parte). Conteúdos, competências, atitudes e valores a serem aprendidos com a Educação das Relações Étnico‐Raciais e o estudo de História e Cultura Afro‐Brasileira, bem como de História e Cultura Africana, serão fixados pelos estabelecimentos de ensino e seus professores, com apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas, independentemente se atendidas as indicações, recomendações e diretrizes explicitadas no Parecer (3ª parte).


A sentença está:

Alternativas
Q2422752 Pedagogia

De acordo com VENTURI, a linguagem como um conjunto de hábitos, que vão se formando durante a vida, por ensaio e erro, corresponde à Teoria de Aquisição da Linguagem de:

Alternativas
Q2422753 Inglês

Read the text below and answer questions 35 to 40


  1. A new study from archaeologists at University of Sydney and Simon
  2. Fraser University in Vancouver, has provided important new evidence
  3. to answer the question "Who exactly were the Anglo‐Saxons?" New
  4. findings based on studying skeletal remains clearly indicate the Anglo‐
  5. Saxons were a melting pot of people from both migrant and local
  6. cultural groups and not one homogenous group from Western Europe.
  7. Professor Keith Dobney said the team’s results indicate that "the
  8. Anglo‐Saxon kingdoms of early Medieval Britain were strikingly similar
  9. to contemporary Britain ‐‐ full of people of different ancestries sharing
  10. a common language and culture." The collaborative study looked at the
  11. three‐dimensional shape of the base of the skull. "Baased on this, we
  12. collected 3D data from suitably dated skeletal collections from Britain
  13. and Denmark, and then analysed the data to estimate the ancestry of
  14. the Anglo‐Saxon individuals in the sample."
  15. The researchers found that between two‐thirds and three‐quarters of
  16. early Anglo‐Saxon individuals were of continental European ancestry,
  17. while between a quarter and one‐third were of local ancestry. When
  18. they looked at skeletons dated to the Middle Anglo‐Saxon period
  19. (several hundred years after the original migrants arrived), they found
  20. that 50 to 70 percent of the individuals were of local ancestry, while
  21. 30 to 50 percent were of continental European ancestry, which
  22. probably indicates a change in the rate of migration and/or local
  23. adoption of culture over time. "These findings tell us that being Anglo‐
  24. Saxon was more likely a matter of language and culture, not genetics."
  25. Although Anglo‐Saxon origins can clearly be traced to a migration of
  26. Germanic‐speaking people from mainland Europe between the 5th
  27. and 7th centuries AD, the number of individuals who settled in Britain
  28. is still contested, as is the nature of their relationship with the pre-
  29. existing inhabitants of the British Isles, who were Romano‐Celts.
  30. The ongoing and unresolved argument is whether hordes of European
  31. invaders largely replaced the existing Romano‐British inhabitants, or
  32. did smaller numbers of migrants settle and interact with the locals,
  33. who then rapidly adopted the new language and culture of the Anglo‐
  34. Saxons? "The reason for the ongoing confusion is the apparent
  35. contradiction between early historical texts (written sometime after
  36. the events that imply that the newcomers were both numerous and
  37. replaced the Romano‐British population) and some recent
  38. biomolecular markers directly recovered from Anglo‐Saxon skeletons
  39. that appears to suggest numbers of immigrants were few," said
  40. Professor Dobney. "Our new data sits at the interface of this debate
  41. and implies that early Anglo‐Saxon society was a mix of both
  42. newcomers and immigrants and, instead of wholesale population
  43. replacement, a process of acculturation resulted in Anglo‐Saxon
  44. language and culture being adopted wholesale by the local
  45. population." "It could be this new cultural package was attractive,
  46. filling a vacuum left at the end of the Roman occupation of Britain.
  47. Whatever the reason, it lit the fuse for the English nation we have today
  48. ‐‐ still comprised of people of different origins who share the same
  49. language," Professor Dobney said.

Adapted from article available at:

https://www.sciencedaily.com/releases/2021/06/210623144901.htm

Accessed on: July 13, 2021.

Select the alternative that contains the correct title for the text:

Alternativas
Respostas
16: C
17: D
18: B
19: A
20: D