O ensino da arte vem passando por transformações radicais, q...
Maria Helena Wagner Rossi. A presença da imagem na sala de aula. In: Imagens que falam: leitura da arte na escola. Porto Alegre: Mediação, 2003 (com adaptações)
Ainda com relação à presença da imagem em sala de aula e tendo em vista o assunto abordado no texto, assinale a opção correta.
C
Na leitura e apreciação de uma obra de arte, o aluno passa a compreendê-la e, conseqüentemente, a interpretá-la.
A alternativa correta é a C - "Na leitura e apreciação de uma obra de arte, o aluno passa a compreendê-la e, consequentemente, a interpretá-la".
Para abordar essa questão, é importante ter em mente que a educação em arte evoluiu significativamente ao longo do tempo, integrando diversas perspectivas e práticas. Na visão contemporânea, a arte na educação é vista como uma área de conhecimento que pode contribuir para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social do aluno. Por meio da apreciação, da crítica e da produção artística, o aluno é estimulado a desenvolver sua própria compreensão e interpretação da arte.
Ao falarmos da leitura de uma obra de arte em sala de aula, estamos nos referindo a um processo dinâmico em que o aluno interage com a obra, trazendo suas experiências, conhecimentos prévios e percepções pessoais. Esta interação permite que o aluno construa significados e compreenda a obra em um contexto mais amplo, que inclui aspectos históricos, culturais, estéticos e técnicos. O papel do professor, nesse processo, é o de mediador, facilitando o diálogo e o pensamento crítico, mas sem impor sua própria interpretação como predominante.
A justificativa para a alternativa C ser a correta reside no fato de que a leitura e apreciação de uma obra de arte no ambiente educacional promovem a compreensão e a interpretação da obra por parte do aluno. Esta prática está alinhada com os princípios da educação contemporânea, que estimulam a autonomia intelectual e a capacidade de pensar criticamente. Dessa maneira, o aluno não só aprecia a obra artisticamente, mas também aprende a relacioná-la com o seu próprio mundo e a realidade que o cerca.
As demais alternativas falham ao reconhecer o papel ativo do aluno na interpretação da arte e ao sugerir que a interpretação é desconectada do mundo do aluno (alternativa A), que a leitura da obra é dominada pela perspectiva do professor (alternativa B), ou que a obra deve ser abordada de maneira simplista (alternativa D). Estas visões não correspondem ao entendimento atual de que a educação em arte é um processo interativo e complexo, que envolve múltiplas dimensões da experiência humana.