Questões de Concurso Comentadas por alunos sobre aspectos psicológicos da educação em pedagogia

Jogos de memória, quebra-cabeças, dominós, bingo, caça-palavras e cruzadinhas, que estimulem a atenção, a concentração, o raciocínio lógico e a linguagem. 

Jogos sensoriais, musicais, artísticos e de relaxamento, que estimulem a percepção auditiva, visual e tátil, a sensibilidade estética e o equilíbrio emocional.

Jogos cooperativos, dramatizações, mímicas e histórias coletivas, que estimulem a cooperação, a expressão corporal e verbal, a imaginação e a criatividade.

Jogos de tabuleiro, xadrez, damas, gamão e trilha, que estimulem o planejamento, a tomada de decisão, a antecipação de consequências e a resolução de problemas.

Supervisionar a gestão e a administração escolar; orientar os professores sobre as normas e os procedimentos da instituição; e, executar serviços e relatórios administrativos sobre a escola.

Supervisionar o desenvolvimento e o bem-estar dos alunos; orientar os professores sobre as dificuldades e as necessidades educacionais especiais dos alunos; e, executar testes e diagnósticos psicológicos sobre os alunos.

Supervisionar o clima e a organização escolar; orientar os professores sobre as relações interpessoais e os conflitos no ambiente escolar; e, executar programas e projetos de prevenção e promoção da saúde mental na escola.

Supervisionar o planejamento e a avaliação das atividades pedagógicas; orientar os professores sobre as teorias e os métodos de ensino e aprendizagem; e, executar pesquisas e intervenções sobre os processos educacionais.

Piaget: defendeu a importância do ensino tradicional, baseado na transmissão de conhecimentos pelos professores. Vygotsky: valorizou a aprendizagem espontânea, em que a criança é livre para explorar e descobrir o mundo ao seu redor. Wallon: enfatizou a importância da disciplina rígida no ambiente escolar, acreditando que a obediência é fundamental para o aprendizado.

Piaget: concentrou-se no desenvolvimento social da criança, destacando a importância do brincar como forma de aprendizado. Vygotsky: enfatizou a importância da maturação biológica na aprendizagem, destacando o papel das estruturas cognitivas na construção do conhecimento. Wallon: defendeu a importância do aprendizado individualizado, respeitando o ritmo de cada aluno.

Piaget: destacou a importância da aprendizagem individualizada, adaptada ao ritmo de cada aluno. Vygotsky: defendeu a importância da aprendizagem baseada em projetos colaborativos, em que os alunos constroem o conhecimento em conjunto. Wallon: enfatizou a importância da aprendizagem baseada na memorização e na repetição para garantir a fixação do conhecimento.

Piaget: enfatizou a importância do desenvolvimento cognitivo na criança, destacando as etapas de desenvolvimento e a construção do conhecimento através da interação com o meio físico e social. Vygotsky: defendeu a importância da interação social e da zona de desenvolvimento proximal, enfatizando a importância do papel do professor como mediador do aprendizado. Wallon: valorizou a importância das emoções e dos aspectos afetivos no desenvolvimento infantil, destacando a importância da afetividade na construção do conhecimento.

Podem ser classificadas em behavioristas, cognitivistas, humanistas e socioculturais.

Paulo Freire tem reconhecimento internacional como representante de formulações teóricas que abordam a aprendizagem dentro da vertente sociocultural.

Jean Piaget, Jerome Bruner e David Ausubel desenvolveram estudos que se alinham com as teorias behavioristas.

A teoria de Piaget não é propriamente uma teoria de aprendizagem, mas uma teoria de desenvolvimento mental.

O conceito de zona de desenvolvimento proximal é um dos conceitos de maior repercussão, em termos educacionais, da teoria de Vygotsky. 

Na assimilação, o sujeito entra em contato com a realidade externa, trazendo para as estruturas mentais que já possui os dados/informações sobre aquilo que está desejando conhecer.

Na teoria piagetiana, os mecanismos de assimilação e acomodação são independentes.

O processo de assimilação leva a ação e o pensamento a se acomodarem a esses mecanismos, ou seja, o sujeito é impelido a transformar suas estruturas cognitivas prévias.

Ao equilíbrio entre assimilações e acomodações Piaget denominou adaptação, pois o desenvolvimento mental se dará no sentido de promover uma adaptação mais precisa à realidade.

O mecanismo de acomodação atua quando a pessoa precisa modificar suas estruturas de pensamento, buscar informações que já possui, duvidar, comparar, analisar, a fim de acomodar o novo conhecimento e, por conseguinte, alcançar um equilíbrio nesse aspecto.