Para a construção de um processo pedagógico potente, é
fundamental que o docente domine o conjunto de perspectivas
teóricas da Educação Física escolar. Nesse sentido, Daolio (2004)
destaca que a abordagem crítico-superadora é deficiente ao tratar a:
De acordo com Soares et al. (2012), o acervo “formas de
representação do mundo” que o homem tem produzido no
decorrer da história, exteriorizadas pela expressão corporal
(jogos, danças, lutas, exercícios ginásticos, esporte, malabarismo,
contorcionismo, mímica e outros), recebe o nome de:
O esporte é um dos diversos conteúdos que a Educação
Física escolar deve tematizar. Nesse sentido, Assis (2010)
defende que, para modificar o esporte, é necessário enxergá-lo
como instituição social que:
Ao exercitar reflexões sobre a educação sensível e política
na pedagogia proposta por Paulo freire, Elaine Prodócimo (2023)
destaca a centralidade do diálogo para uma educação que
emancipe e que possibilite uma nova pronúncia de mundo. Nesse
sentido, a autora considera que o diálogo extrapola o verbal,
destacando que o/a:
Para João Batista Freire (2011), o jogo pode cumprir múltiplas
funções, dentre as quais, potencializar o aprendizado da criança.
Nesse sentido, segundo o autor, o jogo infantil não constitui uma
forma pura de assimilação, pois assume um formato: