Questões de Concurso para IMPARH

Q1786724

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786724 Libras

Sobre o documento “Saberes e práticas da inclusão” (MEC, 2006), é CORRETO afirmar.

A

Defende a educação bilíngue para o surdo, mas não reconhece a classificação de primeira ou segunda língua para a Libras e o Português, visto que as duas línguas são importantes e devem ser consideradas primeira língua.

B

Orienta que o aluno surdo deve ter acesso a todos os conteúdos curriculares comuns, incluindo os conteúdos de leitura e a escrita do Português que dependem da oralidade.

C

Considera que a presença de educadores surdos é imprescindível no processo educacional de crianças e jovens surdos.

D

Afirma que a educação inclusiva é uma opção melhor do que a educação bilíngue.

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Q1786723

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786723 Libras

Sobre os personagens da história da Educação de surdos, é CORRETO afirmar.

A

E. Huet foi um dos primeiros educadores de surdos, assumindo a preceptoria de filhos de nobres franceses no século XVII.

B

Samuel Heinicke trabalhou junto com Alexander Grahan Bell defendendo o método oral puro no Congresso de Milão em 1880.

C

O americano T. Gallaudet viajou para a Europa no século XIX em busca de métodos e informações para criação das primeiras escolas norte-americanas de surdos.

D

O abade francês L’Epée criou a primeira escola de surdos do mundo e foi um dos únicos que votou a favor da língua de sinais durante o Congresso de Milão.

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Q1786722

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786722 Libras

Quando Owen Wrigley (1996) afirma que “a surdez não é um tema de audiologia e sim de epistemologia”, ele quis dizer que:

A

a surdez é um tema que envolve a gênese do conhecimento humano.

B

a surdez é um tema que deve ser pensado pelos filósofos e professores e não pelos médicos.

C

a surdez é um tema que envolve relações de conhecimento e poder.

D

a surdez é um tema científico, próprio das ciências humanas.

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Q1786721

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786721 Libras

Sobre os verbos na Libras, é CORRETO afirmar.

A

Todos se flexionam quanto ao modo, número, tempo e à pessoa.

B

Alguns se flexionam em número, tempo e pessoa, mas nunca no modo.

C

Todos os verbos se flexionam quanto à pessoa apenas.

D

Alguns se flexionam em número e pessoa apenas.

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Q1786720

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786720 Libras

Sobre a gramática de Libras, é CORRETO afirmar.

A

Foi descoberta e reconhecida na legislação brasileira no início dos anos 2000, através da Lei nº 10.436.

B

O primeiro estudo no Brasil sobre a gramática de Libras foi feito pelas pesquisadoras Ronice Quadros e Lodenir Karnopp.

C

De acordo com Ferreira-Brito (1995), a Libras tem 46 configurações de mão.

D

Como se trata de uma língua visual espacial e não oral auditiva, a gramática da Libras não apresenta fonética.

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Q1786719

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786719 Libras

Sobre a abordagem da Comunicação Total, é CORRETO afirmar.

A

Surge no século XVIII com L’Epèe e o os “sinais metódicos”.

B

Considera a mímica e os gestos recursos comunicativos tão válidos como a língua de sinais e a língua oral.

C

Propõe o uso do Bimodalismo na escola, ou seja, ensinar tanto a língua portuguesa na modalidade oral, como na modalidade escrita.

D

Aqui no Brasil, uma importante defensora da abordagem da Comunicação Total foi a pesquisadora Lucinda Ferreira Brito.

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Q1786718

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786718 Libras

De acordo com Gesser (2009), sobre a Libras, é CORRETO afirmar.

A

É uma língua universal, já que surdos do mundo inteiro podem acessá-la e aprendê-la.

B

É uma língua ágrafa.

C

É usada pelos surdos brasileiros apenas, pois surdos de outros países usam outras línguas de sinais, embora compartilhem um mesmo alfabeto manual.

D

Não se confunde com a mímica, visto que a mímica é muito mais detalhada.

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Q1786717

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786717 Libras

De acordo com o documento “Formação continuada à distância de professores para o atendimento educacional especializado: pessoa com surdez” (MEC, 2007), é correto afirmar.

A

O Ensino de Português L2 deve acontecer no turno letivo e o de Libras no contraturno.

B

O ensino de Libras deve acontecer no turno letivo e o ensino de Português L2 no contraturno.

C

Tanto o ensino de Libras quanto o de Português como segunda língua devem acontecer no contraturno.

D

Tanto o ensino de Libras quanto o de Português como segunda língua devem acontecer no turno letivo.

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Q1786716

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786716 Libras

De acordo com Strobel (2008), sobre o “Povo surdo”, é CORRETO afirmar.

A

O Povo surdo pode ser classificado em dois subgrupos: Povo surdo oralizado e Povo surdo sinalizante.

B

Todos os surdos podem ser considerados como parte do Povo surdo.

C

Pessoas surdas que não dominam a língua de sinais, como aquelas de localidades afastadas no interior dos Estados, não podem ser consideradas como parte do Povo surdo.

D

Pessoas surdas que perderam a audição após a aquisição da linguagem ou que receberam um implante coclear não podem ser consideradas como parte do Povo surdo.

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Q1786715

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786715 Libras

Sobre o conceito pós-moderno de “Identidade surda”, é CORRETO afirmar.

A

Existe uma única identidade surda, mas que se modifica ao longo da vida a depender das influências e vivências experimentadas pelos indivíduos surdos.

B

Existe uma única identidade surda inata a todos os surdos.

C

Existem várias identidades surdas e uma mesma pessoa pode ter várias dessas identidades.

D

Existem várias identidades surdas, mas cada surdo tem a sua e essa identidade permanece estável ao longo de toda a sua vida.

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Q1786714

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Pedagogia Bilingue |

Q1786714 Libras

Sobre o documento do MEC intitulado “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva”, é CORRETO afirmar.

A

Esse documento defende que, devido à diferença linguística, o aluno surdo deve estar com outros pares surdos na sala de aula.

B

O documento foi publicado apenas em 2008, mas já havia começado a ser construído no ano de 1989 como um encaminhamento da Constituição Federal de 1988.

C

Em 1973 foi criado o Centro Nacional de Educação Especial (CENESP- MEC) que propôs e efetivou na época uma política pública de acesso universal à Educação para pessoas com deficiência e superdotação.

D

De acordo com esse documento, o Censo das matrículas de alunos com necessidades educacionais especiais na Educação Superior registra que, entre 2003 e 2005, o número de alunos passou de 5.078 para 11.999 alunos, mas que, desse total, apenas 5% eram de alunos com surdez ou deficiência auditiva.

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Q1784183

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q1784183 Pedagogia

O fato de que “a crítica ao ensino de Língua Portuguesa centrado em tópicos de gramática escolar e as alternativas teóricas apresentadas pelos estudos lingüísticos, principalmente no que se refere à consciência dos fenômenos enunciativos e à análise tipológica dos textos, permitiram uma visão muito mais funcional da língua, o que provocou alterações nas práticas escolares, representando, em alguns casos, o abandono do tratamento dos aspectos gramaticais e da reflexão sistemática sobre os aspectos discursivos do funcionamento da linguagem” (BRASIL, 1998, p. 78), já expunha uma mudança progressiva da prática de análise linguística com base em preceitos da:

A

gramática gerativa.

B

gramática descritiva.

C

gramática normativa.

D

gramática comparativa.

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Q1784182

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q1784182 Pedagogia

De acordo com Perini (2005)*, “a grande contribuição que o ensino gramatical encerra reside na possibilidade de ajudar o desenvolvimento das habilidades mencionadas; isto é, o ensino gramatical pode ser um dos meios pelos quais nossos alunos crescerão e se libertarão intelectualmente”; por isso, as práticas docentes no ensino e na aprendizagem de língua portuguesa devem basear-se na perspectiva de que:
*PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. 4 ed. São Paulo: Ática, 2005, p. 32.

A

o ensino de gramática representa um conteúdo essencialmente escolar, com base numa prática pedagógica que vai da metalinguagem à língua por meio de exemplos, exercícios e definições.

B

o professor pode partir da reflexão produzida pelos alunos mediante a utilização de uma terminologia simples, aproximando-se, por meio dele, do conhecimento gramatical produzido.

C

a valorização da gramática normativa e a insistência nas regras da norma-padrão constituem um expediente para o aluno assimilá-las e adaptar-se às variedades dessa norma-padrão.

D

o ensino da metalinguagem pode ser eficazmente associado a exercícios mecânicos de identificação de fragmentos linguísticos em frases soltas ou contextualizadas.

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Q1784181

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q1784181 Pedagogia

A construção do sentido de um texto deve implicar forçosamente as informações do próprio texto e os dados provenientes do leitor ou ouvinte; por exemplo, em uma propaganda de biscoito de uma empresa multinacional, veem-se três embalagens na extremidade inferior direita, em tamanho bem reduzido, e lê-se o seguinte texto em letras garrafais: “Encha seu filho de bolacha!”. Caso o docente valha-se desse texto para uma atividade de compreensão leitora, o seu aluno, para compreendê-lo efetivamente, deve:

A

ter o conhecimento prévio do teor polissêmico do termo bolacha.

B

chegar à conclusão de que há inadequação no uso da imagem.

C

desconsiderar a diferença semântica entre bolacha e biscoito.

D

dissociar o texto à imagem das embalagens de biscoito.

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Q1784180

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q1784180 Pedagogia

Levando-se em consideração este excerto da BNCC (p. 138- 139)*: “Ressalta-se, ainda, a proposição de objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que concorrem para a capacidade dos estudantes de relacionarem textos, percebendo os efeitos de sentidos decorrentes da intertextualidade temática e da polifonia resultante da inserção – explícita ou não – de diferentes vozes nos textos”, o ensino e a aprendizagem de língua portuguesa requerem práticas didático-pedagógicas que implicam aspectos imanentes ao uso efetivo do português, mediante o uso, a reflexão e a construção de sentido; para isso, é necessário, por exemplo:
*In http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofin al_site.pdf (acesso em 15/03/2021).

A

articular as diferentes vozes nos textos pertencentes aos gêneros literários, fazendo uso adequado da intervenção do narrador, do discurso direto, indireto e indireto livre.

B

fazer utilizar, na modalidade escrita, os conhecimentos dos aspectos formais (ortografia, pontuação, regras de concordâncias nominal e verbal, regência verbal etc.), com vistas ao uso da norma-padrão.

C

desenvolver aspectos gramaticais, sociodiscursivos, temáticos, composicionais e estilísticos dos gêneros trabalhados em sala para a produção de textos.

D

estabelecer uma relação entre o texto e suas condições de produção, seu contexto social e histórico de circulação e com os projetos de dizer.

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Q1784179

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q1784179 Pedagogia

Com base na teoria dos esquemas – “estruturas abstratas, construídas pelo próprio indivíduo, para representar a sua teoria do mundo” (LEFFA, 1996, p. 35), com relação ao processo de construção do sentido de um texto pelo leitor, é correto afirmar que:
LEFFA, V. J. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolingüística. Coleção Ensaios. Porto Alegre: Sagra-Luzzato, 1996.

A

a combinação entre os dados constantes do texto e aqueles provenientes do leitor não garante sua compreensão.

B

as informações textuais não são suficientes para acionar os esquemas do leitor com base na sua visão de mundo.

C

as lacunas informacionais são preenchidas pela combinação dos dados novos com os dados do senso comum.

D

a leitura resulta da adequada interação entre os dados existentes no texto e o conhecimento prévio do leitor.

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Q1784178

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q1784178 Pedagogia

Marcuschi* afirma ser “fácil perceber que os exercícios de compreensão dos livros didáticos falham em pelo menos três aspectos centrais: 1. supõem uma noção instrumental de linguagem e imaginam que a língua funciona apenas literalmente como transmissora de informação; 2. supõem que os textos são produtos acabados que contêm em si objetivamente inscritas todas as informações e 3. supõem que compreender, repetir e memorizar são a mesma coisa, ou seja, compreender é identificar informações textuais objetivas”. O professor, a fim de evitar aplicar em suas atividades de compreensão de textos tais aspectos, deveria:
*MARCUSCHI, L. A. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua? Em aberto. Brasília: SEDIA/INEP, ano 16, n. 69, jan/mar, 1996.

A

ter em mente que todos os sentidos de um texto estão dispostos nele e que a sua leitura implica a aceitação de seu conteúdo pelo leitor com base na sua cosmovisão.

B

partir da concepção de língua como um código autônomo que tem as suas próprias características, sem as quais o aluno não poderá chegar à compreensão efetiva de um texto escrito ou oral.

C

conceber que o texto não tem uma única compreensão, uma vez que o processo de compreendê-lo pode ocorrer de forma complexa e que existem, em tal processo, diálogos entre o autor e o leitor (ou ouvinte).

D

basear as atividades de compreensão de textos somente em aspectos formais, buscando que o aluno compreenda e identifique informações objetivas e superficiais, passando, se necessário, a uma leitura mais detalhada.

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Q1784177

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q1784177 Português

A principal distinção entre a oração coordenada e a oração subordinada é a seguinte: na “coordenação, as orações se sucedem igualitariamente, sem que umas dependam sintaticamente das outras [...]”; na “subordinação, pelo contrário, há orações que dependem sintaticamente de outras, isto é, que são termos (sujeito, objeto, complemento, etc.) de outras” (CEGALLA, 2008, p. 370)*. Dados os aspectos semânticos envolvidos diretamente na taxonomia dessas orações, qual período situa-se no limite entre a coordenação e a subordinação?
*CEGALLA, D. P. Novíssima gramática da língua portuguesa. 48 ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.

A

“Temos de ir à procura das pessoas, porque podem ter fome de pão ou de amizade.” Madre Teresa de Calcutá.

B

“Algumas pessoas nunca aprendem nada, porque entendem tudo muito depressa.” Alexander Pope.

C

“Algumas pessoas foram consideradas corajosas, porque tinham medo de fugir.” Thomas Fuller.

D

“Os grandes só parecem grandes, porque estamos ajoelhados.” Che Guevara.

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Q1784176

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q1784176 Linguística

O aluno sabe construir estruturas frasais e oracionais de diferentes níveis de complexidade, sem que tenha consciência do funcionamento formal da língua que fala fluentemente e da qual se vale para comunicar-se, ou seja, ele pode perfeitamente construir um período complexo como este, produzido por Darcy Ribeiro*: “Mestrado é só para mostrar que o sujeito é alfabetizado, pois a metade dos que estão na universidade não sabem ler”. Uma das propriedades de uma língua que permite ao seu falante produzir tais estruturas e que se define como a “propriedade das regras gramaticais que se podem reaplicar sucessivamente às estruturas resultantes de sua aplicação anterior, explicando assim o conceito teórico de sentença infinitamente longa, no plano da competência linguística” (HOUAISS, 2009) é a:

A

dualidade.

B

recursividade.

C

arbitrariedade.

D

descontinuidade.

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Q1784175

Ano: 2021 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q1784175 Português

Caso fosse solicitada a um aluno do quarto ciclo do ensino fundamental a identificação dos elos semânticos nesta citação de Vladimir Nabokov* – “Um pensamento, quando é escrito, é menos opressor, embora, às vezes, se comporte como um tumor maligno: mesmo se extirpado ou arrancado, volta a desenvolver-se, tornando-se pior do que antes”, a qual conclusão ele NÃO poderia chegar?
*In https://www.pensador.com/autor/vladimir_nabokov/ (acesso em 14/03/2021).

A

A oposição entre “extirpado ou arrancado” e “volta a desenvolver-se” respalda o emprego do termo “mesmo se”.

B

O teor concessivo de “embora” baseia-se no contraste entre os termos “menos opressor” e “um tumor maligno”.

C

O nexo semântico entre “volta a desenvolver-se” e “tornando-se pior do que antes” corresponde ao da adição.

D

A ideia de condição, expressa pelo termo “quando”, opõese à de intensidade mediante o adjunto “menos”.

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