Questões de Concurso

Somente o item 1 é verdadeiro.

Somente os itens 2 e 4 são verdadeiros.

Somente os itens 1, 2 e 3 são verdadeiros

Somente os itens 2, 3 e 4 são verdadeiros.

Os itens 1, 2, 3 e 4 são verdadeiros.

3 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula

4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.

5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.

3 ou 4 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.

5 ou 6 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.

três horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a seis horas diárias, cuja oferta pode se dar tanto em uma forma como em outra.

quatro horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a sete horas diárias, cuja oferta deve priorizar a jornada parcial, para oportunizar mais amplo atendimento.

quatro horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a sete horas diárias, cuja oferta pode se dar tanto em uma forma como em outra.

três horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a seis horas diárias, cuja oferta deve priorizar a jornada parcial, para oportunizar mais amplo atendimento.

três horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a seis horas diárias, cuja oferta deve priorizar a jornada integral.

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Somente a afirmativa 1 é verdadeira.

Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.

Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras

Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.

As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

A organização em agrupamentos ou turmas de crianças nas instituições de Educação Infantil é flexível e deve estar prevista na proposta pedagógica da instituição.

A gestão das instituições de Educação Infantil é de responsabilidade de profissionais que exercem os cargos de direção, com formação em pedagogia ou na área de administração, mas, neste caso, agregando especialização em gestão escolar.

O gestor escolar é o representante local do poder público constituído, tendo por principal tarefa fazer valer as determinações legais.

As instituições de Educação Infantil devem funcionar durante o dia e à noite, em período predominantemente integral, mas evitando-se exceder o tempo que a criança passa com a família.

As instituições de Educação Infantil que possuam mais de 50 crianças matriculadas deverão possuir um conselho de pais, com a tarefa de acompanhar o trabalho da diretora da unidade educacional.

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É importante acolher as diferentes formas de organização familiar e respeitar as opiniões e aspirações dos pais sobre seus filhos.

O trabalho pedagógico desenvolvido na Educação Infantil pode apreender os aspectos mais salientes das culturas familiares locais para enriquecer as experiências cotidianas das crianças.

A participação dos pais junto com os professores e demais profissionais da educação nos conselhos escolares, no acompanhamento de projetos didáticos e nas atividades promovidas pela instituição possibilita agregar experiências e saberes e articular os dois contextos de desenvolvimento da criança.

Preocupações dos professores sobre a forma como algumas crianças parecem ser tratadas em casa – descuido, violência, discriminação, superproteção e outras – devem ser discutidas com a direção de cada instituição, para que formas produtivas de esclarecimento e eventuais encaminhamentos possam ser pensados.

Falta de controle dos pais e conflitos familiares que se estendem à vida escolar podem explicar o comportamento da “criança difícil” e, nesse caso, a escola deve convocar a família para responsabilizar-se pela solução do problema.

princípios éticos da valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.

princípios pedagógicos da aprendizagem, do desenvolvimento humano e da formação integral e plena da pessoa humana

princípios de cidadania e de desenvolvimento da fraternidade e da organização política e democrática da Educação Básica.

princípios morais e cívicos e de valorização da pátria, da nação e dos seus símbolos (bandeira, brasão e hino).

princípios da liberdade e da autonomia, em favor da emancipação do sujeito e da constituição de condições de desenvolver-se com independência e soberania

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tratar os Centros de Educação Infantil como espaços privilegiadamente de assistência e atendimento às necessidades de guarda das crianças.

reconhecer que as creches e pré-escolas constituem-se em estratégia de promoção de igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, uma vez que permitem às mulheres sua realização para além do contexto doméstico.

definir a família como a instância que necessita assumir sua responsabilidade na educação das crianças, complementando a ação do Estado.

oferecer condições e recursos para que as crianças possam antecipar sua preparação para o ingresso nas etapas ulteriores da formação escolar.

considerar as creches e pré-escolas como instituições que têm um papel central na promoção dos valores e atitudes cívicas e morais.

1 e 2 apenas.

2 e 3 apenas.

1 e 4 apenas.

2, 3 e 4 apenas.

1, 2, 3 e 4.

prioridade de atendimento nas instituições comerciais e bancárias.

precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública.

preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas.

destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas à proteção da infância.

primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias.

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iniciar o processo de alfabetização, garantindo condições para o adequado letramento na etapa subsequente.

coordenar esforços para a disciplina da criança, de maneira a que ela consiga se adaptar às práticas e procedimentos do ambiente escolar.

promover o desenvolvimento da criança, observando tanto seus aspectos físico e afetivo como intelectual, linguístico e social.

organizar os processos de aprendizagem, convertendo a prática do brincar em procedimentos didáticos intencionais

aproximar o universo escolar do ambiente doméstico, de forma que a criança perceba-se “em casa” e não sofra impactos ou mudanças bruscas derivados do novo ambiente de aprendizagem.

4 – 3 – 2 – 1.

2 – 1 – 3 – 4.

1 – 2 – 3 – 4.

2 – 3 – 4 – 1.

1 – 2 – 4 – 3.

Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e garantindo a participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola, bem como a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

O regramento para a gestão democrática será definido em lei federal, garantindo isonomia na composição dos diferentes segmentos nos organismos colegiados, como conselhos escolares e equivalentes.

A gestão democrática é definida como o processo coletivo de tomada de decisões, que inclui destacadamente a organização coletiva em conselhos escolares e associações de pais, e consulta pública para o provimento do cargo de diretor escolar.

Cada estado e município da federação deve elaborar seu regramento próprio para a gestão democrática nos limites de sua esfera geográfica, garantindo a participação dos pais e profissionais da educação na elaboração do projeto político-pedagógico das escolas.

A gestão democrática da educação nacional é definida a partir da realização quadrienal da Conferência Nacional de Educação, antecedida pelas conferências municipais, intermunicipais e estaduais de educação, as quais dedicar-se-ão à escuta das comunidades escolares e local na construção de diagnósticos e diretrizes para a educação escolar.

tolerância e respeito às diversas manifestações religiosas.

gratuidade do ensino público, sempre que comprovada carência financeira do usuário.

valorização do profissional da educação vinculada à avaliação do desempenho.

igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

gestão eficiente e eficaz dos recursos educacionais.

Somente a afirmativa 1 é verdadeira.

Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.

Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.

As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.