A psicologia histórico-cultural e a epistemologia dialética trouxeram contribuições importantes em relação ao
processo de construção do conhecimento. Entre elas,
conforme Vasconcellos (2002), a ideia de que o processo
de construção do conhecimento no sujeito passa pelos
seguintes momentos:
É a definição de brincadeira, como atividade social específica e fundamental que garante a interação e construção de conhecimentos da realidade, que nos faz estabelecer um vínculo com a função pedagógica da pré-escola.
Nesse sentido, conforme Wajskop (2009), a brincadeira
é uma situação privilegiada de aprendizagem infantil na
qual o desenvolvimento pode alcançar níveis mais complexos, exatamente
Muitas propostas pedagógicas para creches e pré-escolas
baseiam-se na brincadeira. O jogo tem sido definido na
educação infantil como recurso para a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianças. Conforme Oliveira (2002),
a intervenção do professor nos jogos das crianças deve
Para Piaget, os jogos coletivos de regras são paradigmáticos para a moralidade humana. Interessado no assunto,
ele fez uma pesquisa com meninos jogando bola de gude
e meninas jogando amarelinha. No processo de desenvolvimento da moralidade, conforme La Taille et alii (1992),
Piaget concluiu que o indivíduo autônomo obedece às
regras porque
Wallon afirmava que toda pessoa constitui um sistema
específico e ótimo de trocas com o meio. Para Wallon, conforme Oliveira (2002), esse sistema integra as ações da
pessoa num processo de equilíbrio funcional que envolve