As modalidades avaliativas nas instâncias Psicopedagógica e Pedagógica demandam avaliação continuada pautada nas produções individuais e grupais para identificar
transformações inéditas, isto é mudança em cada nível
de desenvolvimento. Ao avaliar essas transformações, é
importante
Nem sempre é simples identificar claramente a etiologia
das dificuldades de aprendizagem devido à complexidade do aprender e do desenvolvimento. Em algumas
situações, é necessário conduzir um diagnóstico diferencial com o objeto de encaminhamento mais adequado e
funcional visando melhor atender o sujeito da aprendizagem inserido em diferentes contextos. A respeito do
diagnóstico diferencial, é correto afirmar que
O corpo diferentemente do organismo é o instrumento;
ele é o órgão da aprendizagem que favorece uma coordenação funcional. O organismo é a infraestrutura que
permite automatizar os sistemas sensoriais. Considerando a estrutura corpo, entre as quatro estruturas para
aprender, propostas por Pain, é correto afirmar que
O diagnóstico psicopedagógico numa abordagem dinâmica, também nomeado de “Avaliação Psicopedagógica
Interventiva”, caracteriza-se pela flexibilidade na escolha de práticas; foco no processo; ritmo. O profissional
está atento às questões relacionais do aprendente e ao
seu potencial para aprender. A respeito dos recursos utilizados em um diagnóstico dinâmico e flexível, é correto
afirmar que
O modelo de Avaliação Psicopedagógica depende da
concepção da praxis relacionada com a formação do psicopedagogo. A respeito de um modelo de diagnóstico,
que tem por objeto identificar: queixa; contexto familiar;
proposta pedagógica; funcionamento cognitivo; relação
com o aprender e o potencial de aprendizagem, é correto
afirmar que