Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de pedra branca - ce

“Os eixos temáticos organizadores dos conteúdos no ensino da Geografia deverão estar também contemplando os temas transversais. Isso não significa abrir mão dos objetivos e das metodologias específicos da área, mas abrir-se a possibilidade de introduzir esses temas para garantir uma formação integrada do aluno com o seu cotidiano, discutindo, compreendendo e explicando temas de relevância social.”
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: geografia/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 156 p.


São temas transversais que, sempre que possível, deverão serem trabalhados pelos professores de Geografia do Ensino Fundamental segundo os PCNs, EXCETO:

“O desmatamento no Brasil acontece principalmente pela expansão da fronteira agrícola no país, mas existem outras causas que contribuem para a devastação das matas, como a construção de estradas, de hidrelétricas e a prática de mineração.
Esse processo desencadeia diversos impactos negativos para o meio ambiente, levando a um desequilíbrio da biodiversidade brasileira e à redução da cobertura vegetal no país. Segundo a pesquisa Contas Econômicas Ambientais da Terra: Contabilidade Física do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o Brasil perdeu 513 mil km² de área verde em duas décadas, o equivalente a 6% do território nacional.”
Desmatamento no Brasil: como começou, causas e cenário atual. Disponível em: <https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/desmatamento-no-brasil/> Acesso em: 12 ago. 2023.


O processo de desmatamento em território brasileiro data do início do processo colonizatório. No que tange à área de Mata Atlântica, foi um dos motivadores para o crescimento dessa prática, EXCETO:

“(...) qualquer alteração das propriedades físicas, químicas e biológicas do meio ambiente, causada por qualquer forma de matéria ou energia resultante das atividades humanas que, direta ou indiretamente, afetam: a saúde, a segurança e o bemestar da população; as atividades sociais e econômicas; a biota; as condições estéticas e sanitárias do meio ambiente; a qualidade dos recursos ambientais.”
Conservação para Ensino Médio. Disponível em: <http://ecologia.ib.usp.br/lepac/conservacao/ensino/conservacao_impacto.htm #:~:text=A%20resolu%C3%A7%C3%A3o%20001%2F86%20%E2%80%93%20CON AMA,bem%2Destar%20da%20popula%C3%A7%C3%A3o%3B%20as>Acesso em: 12 ago. 2023.


Segundo a Resolução CONAMA no 001/86, está acima expressa a definição do conceito de:

Ainda sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), constituem-se dificuldades da área de Geografia a serem superadas as seguintes afirmações abaixo relacionadas, EXCETO:

“A Geografia, na proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais, tem um tratamento específico como área, uma vez que oferece instrumentos essenciais para a compreensão e a intervenção na realidade social. Por meio dela, podemos compreender como diferentes sociedades interagem com a natureza na construção de seu espaço, as singularidades do lugar em que vivemos, o que o diferencia e o aproxima de outros lugares e, assim, adquirir uma consciência maior dos vínculos afetivos e de identidade que estabelecemos com ele. Também podemos conhecer as múltiplas relações de um lugar com outros lugares, distantes no tempo e no espaço e perceber as relações do passado com o presente.”

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: geografia/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 156 p.


Constituem-se objetivos gerais da área de Geografia as seguintes afirmações abaixo relacionadas, EXCETO:

“Firmado durante a COP21, em 2015, o Acordo de Paris é um tratado internacional vinculante sobre mudanças climáticas que almeja limitar o aquecimento global a até 2ºC em comparação aos níveis pré-industriais — e, idealmente, mantê-lo inferior a 1,5ºC. Todos os países devem assumir metas voluntárias, para reduzir suas emissões, compromissos que devem ser revisados e incrementados a cada cinco anos.”
Acordo de Paris, NDCs e neutralidade de carbono: entenda os termos usados nas negociações da COP26. Disponível em: https://oglobo.globo.com/um-soplaneta/acordo-de-paris-ndcs-neutralidade-de-carbono-entenda-os-termosusados-nas-negociacoes-da-cop26-25258318> Acesso em: 12 ago. 2023.


Sobre as metas do Acordo de Paris, constituem esse grupo as afirmações abaixo relacionadas, EXCETO:

“Na 21ª Conferência das Partes (COP21) da UNFCCC, em Paris, foi adotado um novo acordo com o objetivo central de fortalecer a resposta global à ameaça da mudança do clima e de reforçar a capacidade dos países para lidar com os impactos decorrentes dessas mudanças.
O Acordo de Paris foi aprovado pelos 195 países-partes da UNFCCC para reduzir emissões de gases de efeito estufa (GEE) no contexto do desenvolvimento sustentável. O compromisso ocorre no sentido de manter o aumento da temperatura média global em bem menos de 2°C acima dos níveis pré-industriais e de envidar esforços para limitar o aumento da temperatura a 1,5°C acima dos níveis pré-industriais.
Para que comece a vigorar, necessita da ratificação de, pelo menos, 55 países responsáveis por 55% das emissões de GEE. O secretário-geral da ONU, numa cerimônia em Nova York, no dia 22 de abril de 2016, abriu o período para assinatura oficial do Acordo, pelos países signatários. Este período se encerrou em 21 de abril de 2017.”
Acordo de Paris. Disponível em: Acesso em: <https://antigo.mma.gov.br/clima/convencaodas-nacoes-unidas/acordo-de-paris.html>12 ago. 2023.

Dentre os países produtores e exportadores de petróleo com grande vulto mundial no tocante à produtividade, temos, atualmente, os seguintes signatários do Acordo de Paris, EXCETO: 

A Geografia Urbana é uma das áreas do conhecimento geográfico integrante do campo da Geografia Humana e que se dedica à análise e à compreensão das cidades e do espaço urbano. Nesse intento, trata-se dos mais variados assuntos: "urbanização, hierarquia urbana, mobilidade urbana, segregação socioespacial nas cidades e metropolização".
Adaptado de: Geografia Urbana. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/geografia/geografia-urbana.htm> Acesso em: 12 ago. 2023.

Sobre as variadas temáticas vinculadas à Geografia Urbana, assinale a alternativa que descreve o conceito de Gentrificação.

“Metropolização é o processo de formação de metrópoles. O fator mais visível da metropolização é o crescimento das cidades, em população, em extensão, em riqueza, em complexidade. Como consequência, elas se tornam polos urbanos de alcance regional (região metropolitana) nacional e, por vezes, mundial (cidades globais).”

NUNES, José Horta. Metropolização. Disponível em: <https://www.labeurb.unicamp.br/endici/index.php?r=verbete%2Fview&id=24 3#:~:text=Metropoliza%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A9%20o%20processo%20de, vezes%20mundial%20(cidades%20globais).>Acesso em: 12 ago. 2023.


No estado do Ceará, conta-se, atualmente, com três regiões metropolitanas. NÃO compõe esse grupo:

É o ramo da Geografia que se dedica ao estudo das populações e à relação delas com a sociedade. Por meio dos seus conceitos, é possível compreender a economia, a política, a cultura e até mesmo o desenvolvimento de uma nação.
Adaptado de: Demografia: conceitos, teorias e características. Disponível em:<https://vestibulares.estrategia.com/portal/materias/geografia/dem ografia/>  Acesso em: 12 ago. 2023.


O enunciado acima apresentado trata do (a):

Segundo o saudoso geógrafo Aziz Nacib Ab’Saber, o Brasil subdivide-se em seis domínios morfoclimáticos – “regiões definidas com base na sua composição paisagística, formada pela interação dos seguintes elementos: clima, relevo, vegetação, solo, hidrografia” – e pelas zonas de transição – áreas que “apresentam características de duas ou mais unidades paisagísticas. São zonas de transição: Mata dos Cocais, Pantanal e Agreste.”

Domínios Morfoclimáticos do Brasil: o que é e quais são. Disponível em: <https://querobolsa.com.br/enem/geografia/dominios-morfoclimaticos> Acesso em: 12 ago. 2023.

Sobre o domínio morfoclimático da Caatinga, é CORRETO afirmar que:

O MERCOSUL, bloco econômico fundado no ano de 1994, é composto, atualmente, por Estados-partes e Estados associados. No que tange aos Estados-partes, temos o grupo dos países fundadores acrescido da Venezuela*.
Países do MERCOSUL. Disponível em: <https://www.mercosur.int/pt-br/quemsomos/paises-do-mercosul/> Acesso em: 12 ago. 2023.
A República Bolivariana da Venezuela encontra-se suspensa de todos os direitos e obrigações inerentes à sua condição de Estado-parte do MERCOSUL, em conformidade com o disposto no segundo parágrafo do artigo 5° do Protocolo de Ushuaia.


Sobre os Estados associados, contabilizando-se mesmo aqueles que se encontram em processo de adesão, integram o MERCOSUL, EXCETO:

“Segundo o Tratado de Assunção para a Constituição de um Mercado Comum, os Estados-partes decidem constituir um Mercado Comum, que deverá estar estabelecido a 31 de dezembro de 1994, e que se denominará “Mercado Comum do Sul” (MERCOSUL).”

Objetivos do MERCOSUL. Disponível em: <https://www.mercosur.int/ptbr/quem-somos/objetivos-do-mercosul/> Acesso em: 12 ago. 2023.


Compõem o rol de objetivos do MERCOSUL as seguintes alternativas, EXCETO:

“Somatório dos débitos de um país, garantidos por seu governo, resultantes de empréstimos e de financiamentos contraídos com residentes no exterior. Os débitos podem ter origem no próprio governo, em empresas estatais e em empresas privadas. Nesse último caso, isso ocorre com aval do governo para o fornecimento das divisas que servirão às amortizações e ao pagamento dos juros. Os residentes no exterior que fornecem os empréstimos e os financiamentos podem ser governos, entidades financeiras internacionais, como o Fundo Monetário Internacional ou o Banco Mundial, bancos e empresas privadas.”
Glossário. Disponível em:<https://www12.senado.leg.br/manualdecomunicacao/glossario>  Acesso em: 12 de ago. 2023.


A definição acima refere-se ao conceito de: 

“Bloco econômico é a associação de vários países a fim de formar um mercado regional comum através de facilidades tarifárias entre os membros. Estas associações podem ser de vários tipos como uma união aduaneira, quando há redução ou eliminação de impostos.”

Blocos Econômicos. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/blocoseconomicos/#:~:text=O%20que%20s%C3%A3o%20blocos%20econ%C3%B4mico s,redu%C3%A7%C3%A3o%20ou%20elimina%C3%A7%C3%A3o%20de%20impost os.>Acesso em: 12 ago. 2023.

Sobre o Mercado Comum do Sul (MERCOSUL), fazem parte do grupo de países fundadores:

“O espaço é um verdadeiro campo de forças cuja formação é desigual. Eis a razão pela qual a evolução espacial não se apresenta de igual forma em todos os lugares”.

SANTOS, Milton. Por uma Geografia Nova. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1978.

Naquilo que concerne às desigualdades presentes nos processos de formação espacial, correlacionando diretamente com o fator economia, depreende-se que os elementos integrantes desses processos têm vinculação mais aproximada com o sistema econômico: 

“(...) por suas características e por seu funcionamento, pelo que ele oferece a alguns e recusa a outros, pela seleção de localização feita entre as atividades e entre os homens, é o resultado de uma práxis coletiva que reproduz as relações sociais...”

SANTOS, Milton. Por uma Geografia Nova. São Paulo: Hucitec, Edusp, 1978.

Sobre a afirmação acima expressa, depreende-se que o autor trata do conceito de:

Esta corrente do pensamento geográfico foi “calcada no Positivismo, ou no chamado Neopositivismo - em sua vertente baseada na lógica do pensamento cartesiano - visava através de operações e de interpretações matemáticas produzir uma síntese do mundo e expressá-la através de gráficos e de tabelas, gerando modelos passíveis de aplicação nos mais diferentes espaços.” Trata-se da corrente de pensamento:

CARVALHO, Mariano de Oliveira. Cartografia Participativa e Planejamento Urbano: experiências de práticas colaborativas no ambiente escolar em Campos Sales, Ceará. (Dissertação de Mestrado) Sobral, 2016. 166 p.

A Geografia, em seu processo de desenvolvimento, pautou-se em diferentes bases e originou distintas correntes do pensamento, que, por sua vez, pautaram o desenvolvimento de distintas abordagens pedagógicas na Geografia. Caracterizada pela ausência de inter-relação interna entre os diferentes blocos constitutivos – física, humana e econômica, esta abordagem didática da Geografia é fundamentada na corrente de pensamento geográfico:

KOZEL, Salete. FILIZOLA, Roberto. Didática da Geografia: Memória da Terra: o espaço vivido. São Paulo: FTD, 1996. 109 p.

Os patrimônios podem e devem ser considerados referências simbólicas presentes nas cidades; eles refletem no espaço e no tempo a memória de determinado grupo social, além de constituir a identidade da própria cidade. Ao mesmo tempo, a História ajudaria nesse processo, pois ambas se comunicam e se completam. Levar ao diálogo o patrimônio e o ensino de História permite que as marcas da nossa história se perpetuem pelo tempo, assegurando a diversidade cultural que lhe é própria.

Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/8/patrimoniomaterial-e-ensino-de-historia.


A História Social abriu um leque de possibilidades de fontes para se estudar o passado. O patrimônio cultural é uma inclusão de fonte que nos permite perceber, com os alunos, a sua própria identidade, evidenciada dentro da sua cidade. O uso do patrimônio está relacionado à: