Questões de Concurso Para prefeitura de arcoverde - pe

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A absorção de nutrientes, incluindo glicose, galactose e frutose, ocorre principalmente no intestino delgado, onde enzimas específicas, como a isomaltase e a sacarase, atuam na borda-em-escova das células epiteliais para hidrolisar dissacarídeos em monossacarídeos absorvíveis.

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A Lei Federal nº 9.394/96 estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Conforme o artigo 11º dessa Lei, oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o Ensino Fundamental é uma incumbência da União e dos Estados. 

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A inclusão da alfabetização plena e capacitação gradual para a leitura ao longo da Educação Básica como requisitos indispensáveis para a efetivação dos direitos e objetivos de aprendizagem e para o desenvolvimento dos indivíduos, conforme previsto na Lei 14.407 de 2022 (que alterou a LDB 9394/96), reforça a importância da formação de habilidades fundamentais desde os primeiros anos de escolaridade, visando garantir uma base sólida para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes. 

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A BNCC estipula uma parte diversificada dos currículos com base em temas transversais. Esses temas estão relacionados às seguintes áreas: saúde pública, reciclagem, educação para o trânsito, idiomas estrangeiros. 

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A presença nos dias letivos garante o acompanhamento do ensino com mais facilidade pelos alunos e evita frustrações causadas por atrasos com relação aos demais colegas. Todas as escolas devem zelar pela frequência de seus estudantes, controlando-a. Tal fato é tão importante que os artigos 24-VI e 31-V da LDB, Lei nº 9.394/96, exigem uma frequência mínima do total de horas de 75% no Ensino Fundamental e na pré-escola. 

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2018 estabelece que as crianças têm direito a seis áreas fundamentais para seu aprendizado e desenvolvimento: Participar; Explorar; Expressar; Conhecer-se; Viver e Amar. 

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Segundo o artigo 31 da Lei Federal nº 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a avaliação na Educação Infantil enfoca o desenvolvimento das competências emocionais da criança e as suas capacidades de interação entre os indivíduos em sociedade. 

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada pelo Ministério da Educação em dezembro, de 2017, define os conhecimentos e as competências que os estudantes devem desenvolver ao longo de sua escolaridade. Ela é orientada por princípios éticos, políticos e estéticos.

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A LDBEN (Lei n° 9.394/96) sofreu uma atualização em 2003, quando foi introduzido pela Lei n° 10.639, o artigo 26A, o qual estabelece: “Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira”. Nos dois parágrafos desse artigo, são definidos quais conteúdos serão incluídos e em qual âmbito do currículo serão desenvolvidos. A Lei n° 11.645, de 2008, altera o artigo 26A da LDBEN, para incluir, no currículo oficial da Educação Básica, a temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, estabelecendo conteúdos a serem incluídos e que estes deverão ser ministrados no âmbito da parte diversificada do currículo, de acordo com as características étnico-culturais dos alunos. 

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No processo de ensino, as estratégias pedagógicas são descritas como os meios utilizados pelo professor para alcançar objetivos específicos; enquanto os métodos representam os caminhos gerais seguidos para atingir tais fins, demonstrando a relação estruturada entre métodos, técnicas e procedimentos no planejamento educacional.

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A Psicologia da Educação diferencia-se da Psicologia Escolar por ser uma área teórica que estuda o processo de ensino e aprendizagem, enquanto a Psicologia Escolar aplica essas teorias na prática educativa, lidando diretamente com problemas de aprendizagem e adaptação escolar dos alunos.

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Nos esportes de aventura, a preparação física e emocional é crucial devido ao envolvimento de elementos como altura e velocidade, que intensificam as experiências e aumentam os riscos envolvidos. 

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A integração de exercícios físicos com atividades que desafiam as funções executivas, como a memória de trabalho e a flexibilidade cognitiva, pode resultar em uma melhoria significativa das capacidades cognitivas e físicas dos estudantes. 

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Na prática de esportes individuais e coletivos, a técnica não é considerada um aspecto crucial, pois foca apenas na capacidade individual do atleta, sem qualquer influência nas decisões estratégicas ou resultados do jogo, que são exclusivamente determinados pelas táticas empregadas. 

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As atividades rítmicas e expressivas são apenas complementares e não influenciam significativamente o desenvolvimento motor ou cognitivo dos alunos nas séries iniciais do Ensino Fundamental, devendo ser consideradas menos prioritárias no currículo. 

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Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física no Ensino Fundamental não deve abordar práticas corporais como dança e ginástica antes do 3º ano, focando apenas em jogos e brincadeiras. 

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A incorporação de atividades rítmicas e expressivas no currículo escolar das séries iniciais é vital para o desenvolvimento integral da criança, uma vez que essas atividades promovem a contínua percepção e reconstrução da imagem corporal através da experimentação e expressão corporal.

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A Educação Física escolar primariamente prepara os alunos para carreiras no esporte, focando exclusivamente no desenvolvimento de habilidades específicas de esportes populares como basquete e vôlei.

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A neurociência afirma que o desenvolvimento das funções executivas é completamente determinado pela genética, e que a educação e o exercício físico não têm impacto significativo nesse processo, tornando as práticas educativas baseadas em neurociência redundantes.

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Nos esportes coletivos, a tática defensiva é tão crucial quanto a ofensiva, pois envolve o planejamento e a execução coordenada de ações para impedir o adversário de marcar, enquanto a tática ofensiva busca maximizar as oportunidades de pontuar.