Questões de Concurso
Sobre avaliação educacional em pedagogia
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No contexto da avaliação da aprendizagem, são práticas pedagógicas que caracterizam a avaliação formativa:
I. fornece devolutivas contínuas aos alunos, destacando pontos fortes e aspectos que podem ser aprimorados.
II. prioriza instrumentos que garantam a comparação do desempenho dos alunos dentro de padrões homogêneos, garantindo critérios objetivos.
III. diversifica os instrumentos avaliativos, incorporando projetos colaborativos, autoavaliações e discussões reflexivas.
IV. possibilita feedbacks contínuos centrados nos erros dos alunos, destacando as falhas como prioridade para garantir o nível esperado de desempenho.
V. reorganiza o planejamento pedagógico com base nos resultados contribuindo para a adaptação das estratégias de ensino às necessidades reais dos alunos.
Está CORRETO o que se afirma em:
I. Avaliação formativa: verifica o progresso e as dificuldades de aprendizagem dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Permite que sejam feitos ajustes às necessidades dos alunos.
II. Avaliação somativa: usada ao final de cada uma das três etapas da educação para determinar o grau de domínio dos alunos sobre os conteúdos trabalhados, com a atribuição de notas ou conceitos como forma de classificação.
III. Avaliação diagnóstica: parte do conhecimento prévio dos alunos, identificando suas habilidades ou dificuldades de aprendizagem podendo ser aplicada no início do processo de ensino aprendizagem.
Estão CORRETAS:
De acordo com os marcos do desenvolvimento infantil, relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª coluna.
1ª coluna:
A - 0 a 1 ano.
B - 1 a 2 anos.
C - 2 a 3 anos.
D - 3 a 4 anos
E - 4 a 5 anos.
2ª coluna:
( ) Desenvolvimento do pensamento simbólico e início da criação de histórias imaginárias.
( ) Exploração ativa do ambiente e desenvolvimento de permanência do objeto.
( ) Curiosidade crescente com a manipulação de objetos e imitação de ações.
( ) Consolidação da linguagem como principal meio de interação e perguntas sobre o mundo ao redor.
( ) Capacidade de resolver problemas simples e maior controle de atenção em atividades específicas.
A sequência CORRETA de cima para baixo é:
Leia a situação hipotética abaixo.
João é uma criança de 2 anos que durante as atividades diárias, demonstra grande curiosidade ao explorar objetos com diferentes formas e texturas, utiliza as mãos para manipular peças de encaixe e frequentemente imita as ações dos colegas e educadores, como guardar brinquedos e bater palmas após as canções. Ele sempre responde com expressões de alegria e entusiasmo quando é chamado pelo nome ou incentivado a participar de brincadeira em grupo.
Considerando o contexto e as etapas do desenvolvimento infantil, podemos afirmar que, João:
Na educação infantil, a avaliação tem como objetivo principal acompanhar e compreender o processo de desenvolvimento integral da criança. Nesse contexto, no registro das observações e na análise contínua do progresso individual, o agente educador deve:
I. articular observações descritivas com análises qualitativas, destacando como as crianças respondem às propostas pedagógicas.
II. registrar situações de aprendizagem em diferentes contextos, utilizando múltiplas formas de documentação, descrições, fotografias e portfólios.
III. emitir relatórios sobre os avanços individuais nas atividades propostas, evitando anotações de dificuldades visando estimular o desenvolvimento integral.
IV. valorizar a observação contínua e intencional, documentando de forma reflexiva os progressos e as interações.
V. documentar de maneira genérica os aspectos gerais do comportamento das crianças, sem detalhamento de suas interações ou dificuldades.
Está CORRETO o que se afirma em:
O Instituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) é uma autarquia vinculada ao Ministério da Educação, o qual desempenha um papel crucial na avaliação e supervisão da Educação no Brasil.
Um de seus programas de avaliação é o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Assinale a alternativa que apresenta o principal objetivo do SAEB:
I. o processo individual do estudante como referência.
II. um processo contínuo e contextualizado.
III. os métodos padronizados de medição de conhecimento.
IV. os parâmetros pontuais em provas classificatórias.
V. as produções autorais que são muito valorizadas.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
O ato de __________ não deve ser confundido com o de __________ o desempenho obtido pelo estudante. A __________ é uma maneira de documentar a qualidade do desempenho, utilizando __________ ou relatos descritivos, previamente acordados entre os envolvidos no processo educativo.
Em sequência, os termos que completam as lacunas corretamente são:
Sobre a etapa de avaliação, relacione abaixo cada paradigma com seus métodos avaliativos:
1. histórico-nacional 2. analítico-textual 3. social-identitário 4. da formação do leitor 5. do letramento literário
( ) Como as subjetividades da leitura e interpretação são fundamentais para esse paradigma, muitas vezes a avaliação é percebida como uma mera formalidade escolar, em vez de ser reconhecida como uma etapa essencial no processo de ensino e aprendizagem.
( ) A avaliação pode ser realizada tanto de forma objetiva quanto subjetiva, com foco na verificação de conhecimentos conceituais e categorias de análise.
( ) Com ênfase na reprodução de conteúdo, esse paradigma utiliza predominantemente a prova como instrumento de avaliação, oferecendo pouco espaço para a subjetividade dos estudantes.
( ) Visa avaliar a competência literária do estudante e da comunidade de leitores, utilizando avaliações coletivas e autoavaliações como métodos principais.
( ) A avaliação representa um desafio para esse paradigma, que valoriza diferentes formas de registro de leituras, como diários e relatórios de leitura.
A sequência numérica que preenche corretamente, de cima para baixo, a segunda coluna é:
COLUNA A
I. Avaliação Formativa.
II. Avaliação Somativa.
III. Autoavaliação.
IV. Avaliação Diagnóstica.
V. Avaliação por Observação.
COLUNA B
( ) Fornecer feedback contínuo sobre o progresso dos alunos, ajudando-os a identificar pontos fortes e áreas a melhorar.
( ) Realizada no final de um ciclo de aprendizado para medir a aquisição de habilidades e conhecimentos.
( ) Incentivar os alunos a refletirem sobre seu próprio desempenho e estabelecerem metas pessoais.
( ) Utilizada para entender o nível inicial de habilidades e conhecimentos dos alunos e planejar o ensino de acordo com o desempenho apresentado pelos alunos.
( ) Baseada na observação direta dos alunos durante as aulas, focando a avaliação do desempenho e comportamento.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.
Observe as de palavras, no retângulo.
O número de palavras que reflete uma avaliação da aprendizagem como processo contínuo e formativo é
[...] não há nenhum instrumento que não pertença à avaliação formativa [...] a ‘virtude’ formativa não está no instrumento, mas, sim, se assim se pode dizer, no uso que dele fazemos, na utilização das informações graças a ele. O que é formativo é a decisão de uma progressão do aluno e de procurar os meios suscetíveis de agir nesse sentido (HADJI, 1993, p. 165).
https://www.univates.br/bduserver/api/core/bitstreams/bf70579a-f5b0-425b-8ea9- f182370217f0/content
Assim sendo, a identificação, se o instrumento de avaliação é formativo ou não, será o(a)