Questões de Pedagogia - Concepções de currículo para Concurso
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De acordo com Sacristán (1998), o termo currículo origina da palavra latina currere, que se reporta à carreira, a um percurso a ser realizado e, por consequência, à sua representação ou apresentação.
A partir das reflexões de Sacristán (1998) sobre o que se deve considerar na conceitualização de currículo, é correto afirmar:
Segundo Demo (2007), do cidadão e do profissional moderno não se espera simplesmente a reprodução de saberes e fazeres.
Analise as seguintes afirmativas sobre o currículo intensivo nas universidades.
I. O currículo intensivo corresponde a uma proposta de organização alternativa da didática acadêmica e engloba o educar pela pesquisa.
II. O impacto educativo deve ser a razão central da didática, refazendo a ambiência educativa no próprio processo de reconstruir o conhecimento, e não vindo depois do currículo ou fora da sala de aula.
III. O professor caracteriza-se como orientador do processo de questionamento reconstrutivo do aluno, sendo a aula apenas suporte secundário desse processo.
Estão corretas as afirmativas:
Entre as várias definições de currículo, Marisa Vorraber Costa (2001) afirma que o currículo constitui um conjunto articulado de saberes, regidos por uma ordem social que elege determinadas narrativas consideradas válidas. Nesse contexto, o currículo
I. envolve elementos culturais.
II. diz respeito unicamente a uma listagem de conteúdos a serem transmitidos aos educandos.
III. expressa relações de poder, de classe social e de visão de mundo de uma determinada sociedade.
Das afirmativas, verifica-se que está(ão) correta(s)
Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância.
Secretaria de Educação do Distrito Federal (com adaptações).
Em relação ao Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância, julgue o item a seguir.
O Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância é um documento que possui por objetivo delimitar um currículo único para a Educação Profissional no DF, estabelecendo, assim, as linhas gerais e as diretrizes curriculares para o desenvolvimento da Educação Profissional da rede pública de ensino.
Texto 26A2BBB
Tupac já dizia:
“Algumas coisas nunca mudam...”
Algumas coisas nunca mudam...
Aí! São... regras do mundão.
Perdi a conta de quantos escondem a bolsa se digo “Que horas são?”
Taxistas perguntam mais que policiais a mim.
Sim! Indescritível como é ruim.
Nasci vilão, só veneno.
Com o incentivo que me dão, errado tô se eu não virar memo.
Suor na cara, levando currículo do cara...
Até porque onde eu moro, buso não para.
Pé de barro, meio dia, inspirando piada nos boy, transpirando medo nas tias.
Tudo é tão óbvio. Cê não vê que vai juntando ingrediente da bomba
relógio.
Eu sinto dor (Dor), eu sinto ódio (Ódio), é quente,
Sem nem saber o nome dessa gente
Católica, de bem, linda...
Cê já notou? Pior que nem falei minha cor ainda!
(...)
Aí... Explica pra assistente social que pai de gente igual a gente,
não sabe usar a mente, só o pau.
Que quem educa nóiz, na escola estadual,
joga na cara todas as manhãs que ganha mal.
Que é incrível quantos de nóiz senta no fundo da sala pra ver se fica
invisível.
Calculo o prejuízo!
Nossas crianças sonha que quando crescer vai ter cabelo liso. (shiii)
(...)
Cê sabe o quanto é comum dizer que preto é ladrão,
antes memo da gente saber o que é um.
(...)
Emicida. Cê lá faz ideia. Emicídio, Laboratório Fantasma, 2010, 02 (com adaptações).
Considerando o texto 26A2BBB, julgue o item subsequente.
No cotidiano escolar há um currículo oculto, transmitido sem
a plena consciência dos atores sociais, e que pode tornar-se
mais impactante na vida dos estudantes do que os conteúdos
expressamente ensinados.
Julgue o item a seguir com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
Fundamentos de empreendedorismo, tecnologia da informação
e ética profissional devem fazer parte dos currículos dos cursos
de educação profissional técnica de nível médio.
A parceria entre avaliação e aprendizagem se estabelece a partir da compreensão, pelos sujeitos envolvidos nesse processo, de que todos são capazes de aprender e que fazem isso de diferentes formas e em diferentes espaços de tempo. As práticas escolares que emergem dessa percepção se desvelam por meio de ações que constituem o trabalho pedagógico concebido e organizado como espaço de participação, ou seja, como processo de democratização emancipatória que contribui decisivamente para a conquista e a construção de novos espaços e de novas formas de cidadania individual e coletiva.
Boaventura de Sousa Santos. A transição paradigmática: da regulação à emancipação. Oficina do Centro de Estudos Sociais (CES), n.º 25. Coimbra, mar./1991 (com adaptações).
Tendo o texto apresentado como referência inicial e considerando as Diretrizes Pedagógicas para a Organização Escolar e o Currículo em Movimento da Educação Básica, julgue o item subsecutivo.
As atividades lúdicas são exemplo de prática escolar
representativa da concepção educativa abordada no texto,
também presente nas referidas diretrizes, uma vez que tornam
significativos os espaços-tempos de formação e aumentam a
interação entre professor e estudantes.
A respeito do currículo e sua relação com a construção de conhecimentos, julgue o seguinte item.
O currículo, fixado e delimitado pela equipe gestora da escola,
consiste simplesmente de uma lista das matérias de formação
e das horas necessárias ao seu estudo.
A respeito do currículo e sua relação com a construção de conhecimentos, julgue o seguinte item.
O currículo representa a conexão entre sistema educativo
e sociedade na medida em que se atualiza em função das
demandas sociais.
A respeito do currículo e sua relação com a construção de conhecimentos, julgue o seguinte item.
O currículo, apesar de representar as mutações sociais, deve
permanecer inalterado por longos períodos de tempo, haja vista
ser muito complexo seu processo de reelaboração.
A respeito do currículo e sua relação com a construção de conhecimentos, julgue o seguinte item.
O currículo pode ser entendido como o conjunto de
experiências necessárias à formação de um aluno.
Considerando os pressupostos do Currículo em Movimento da Educação Básica, julgue o item a seguir.
No âmbito da educação integral, o Currículo em Movimento
tem sua efetivação condicionada aos seguintes princípios
nucleares: vinculação entre teoria e prática, transversalidade,
contextualização e técnica curricular
O Currículo em Movimento da Educação Básica visa
propor a educação integral nas escolas públicas, com base nos
seguintes princípios: integralidade, intersetorialização,
transversalidade, diálogo entre escola e comunidade,
territorialidade e trabalho em rede.
O Currículo em Movimento da Educação Básica visa
determinar um planejamento curricular que corresponda a um
processo de organização dos conteúdos segundo os princípios
da administração científica e que tenha como referência o
controle de resultados, a explicitação de objetivos e a
verificação do alcance destes por meio de avaliação.
O Currículo em Movimento da Educação Básica visa
garantir não apenas o acesso de todos à educação básica, mas,
sobretudo, a permanência de crianças e jovens na escola e o
ensino de qualidade, voltado para os sujeitos sociais e em
conformidade com os preceitos constitucionais.
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